2020版高考地理（鲁教版）新探究大一轮精讲（课件+检测）（含2019届新题）：第16讲　自然灾害与人类——以洪灾为例 (共2份打包)

栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 第四单元　从人地关系看资源与环境 第16讲　自然灾害与人类 ——以洪灾为例 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 第四单元　从人地关系看资源与环境 最新考纲 考纲解读 考法指南 自然灾害发生的主要原因及危害。 1.理解自然灾害的形成原因。 2．明确自然灾害对人类的影响。 3．探究人类应如何防灾、减灾、趋利避害。 高考对本讲内容的考查主要是以某区域为研究对象，考查某种自然灾害发生的主要原因、产生的危害及防治措施。以选择题或综合题形式呈现。如2018全国卷ⅡT37等。 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 财产 洪水 滑坡 生物 　洪灾成因及防治措施 1．自然灾害概况 (1)概念：在自然界发生的，对人类生命和______构成危害的事件。 eq \a\vs4\al(（2）分类,（按成因）) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(气象灾害：台风（飓风）、_____、干旱、寒潮等,地质灾害：地震、火山、_____、泥石流等,_____灾害：蝗灾、鼠灾等)) 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 溢流 损害 2．洪水与洪灾 (1)含义 eq \x(洪水)—――eq \x(河流水位超过河滩地面出现的______现象) eq \x(洪灾)—――eq \x(\a\al(洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产,和生活带来________而形成)) 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 农田 (2)洪灾给人类带来的危害 直接 损失 冲毁房屋、道路和桥梁，淹没________、村镇和工厂，造成工业、农业的损失，以及人畜的伤亡，有时甚至会引起瘟疫和传染病的暴发 间接 损失 造成供水、电力、交通等的中断，以及城乡商业活动的停止和生活秩序的紊乱等 eq \a\vs4\al( ) 洪水不一定形成洪灾。洪灾成立有两个环节：一是洪水的形成；二是对人类造成损害。所以只有洪水溢出或冲垮河岸、湖岸，对人类生产、生活带来损害时，才形成洪灾。　 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 大 低 小 3．洪灾的影响因素 自然因素 降水强度 降水强度大，历时长 汇水速度加快，有利于洪水形成 流域状况 地面坡度 地面坡度_____ 土壤含水率 土壤含水率高 植被覆盖率 植被覆盖率______ 水系状况 支流多少 支流多，特别是扇形水系 排水速度减慢，容易形成洪水 河道曲直 河道弯曲 河谷坡度 纵向坡度____ 入海口宽窄 入海口狭窄 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 调蓄 人为因素 破坏植被 导致流域的汇水速度加快，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位升高，河床坡高减小，诱发或加剧洪水 围湖造田 使湖泊对洪水的________能力减弱 根据洪灾的定义，洪灾的形成可分为三大部分：一是短时间大量“来水”；二是无足够空间“容水”；三是无法及时“去水”。其中“来水”多少与自然因素有关，而“容水”“去水”既有自然因素，也有人为因素的影响。　 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 还湖 疏浚河道 滥砍乱伐 4．洪灾的防治措施 (1)工程措施 兴建水库，退耕______，提高对洪水的调蓄能力；修筑堤坝，防止洪水漫溢；_____________，加快泄洪速度；开辟分洪区，开挖分洪道，降低洪水水位等。 (2)非工程措施 增强人们对灾害问题的认识，提高人们防灾减灾的意识；严格控制____________，提高森林覆盖率；建立统一的减灾防灾管理体制；建立统一的抗洪抢险指挥管理系统；加强灾前水利建设投入与减灾科研投入，变被动救灾为主动防灾和抗灾等。 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 [自我检测] “穷窝子，水袋子，栽架子屋，绑架子床，水一来就去逃荒。”荆江流域的老人们，多半记得这一则民谚。结合荆江分洪工程示意图，回答下列问题。 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 (1)图示地区多发的自然灾害是________，原因是该地地势低洼，曲流________，又位于季风气候区，降水变率________。为防治灾害发生，该地大力植树造林、退耕还湖，同时还实施了________、________等工程措施。 (2)在我国除图示多发的灾害外，影响我国的自然灾害还有________、气象灾害、________等。 答案：(1)洪涝　多　大　裁弯取直　修筑大堤 (2)地质灾害　生物灾害 栏目导引 第四单元　从人地关系看资源与环境 考向　我国洪灾频发的主要原因及防治措施 1．我国洪灾频发的主要原因 (1)季风气候的不稳定性，使得降水季节和年际变化大。降水集