第06课 最后一课-“四清”课堂2018-2019学年七年级下语文人教版

第6课 最后一课 1．作者资料。 都德（1840—1897），法国小说家。主要作品有长篇小说《小东西》《富豪》《努马·卢梅斯当》《不朽者》，短篇小说集《星期一故事集》（其中《最后一课》《柏林之围》两篇作品享有极高声誉），剧本《阿莱城的姑娘》等。都德善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其作品以柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。 2．背景探寻。 普法战争是十九世纪法国和普鲁士为争夺欧洲大陆霸权而进行的一场战争。法国战败后，被迫割让阿尔萨斯和洛林地区。德意志政府下令这两个地方的学校只准教德语，不准再教法语。都德就是以这一历史事件为背景，写下了《最后一课》，反映了法国人民的悲愤情绪和爱国精神。 3．文章主旨。[来源:Z#xx#k.Com] 本文以阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德语的故事为题材，通过描写学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了以韩麦尔先生为代表的法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国之情。 4．划分全文结构，并分别概括各部分的主要内容。[来源:学+科+网] 第一部分：“那天早晨上学……上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”，故事的开端，写“我”在上学路上的所见所闻所感。 第二部分：“平常日子……我真永远忘不了”，故事的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出来的爱国之情。 第三部分：“忽然教堂的钟敲了十二下……放学了——你们走吧”，故事的高潮和结局，写“最后一课”结束时，韩麦尔先生的异常表现，突出了他的满腔悲愤和爱国之情。 5．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ “又”寓意深刻，一个“又”字道出了在那个动荡的时代里，战乱频繁、变故迭起、人心惶惶的社会现实，同时也为下文“最后一课”埋下了伏笔。 6．怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含意？ 首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。亡了国的人民，如果牢牢记住了他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在着向心力。无论遇到怎样严酷的统治，最终他们总会夺回自己的国土。 7．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士上学的经过，通过他的行踪，写了几个相互关联又各自独立的场景：普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场景就很难串联在一起。 其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给侵略者，阿尔萨斯人失去了学习法语的权利，忍受着国土沦亡的巨大屈辱。作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩来表达这种悲痛的情感，用小男孩的内心感受来反映整个民族的沉痛悲愤。 8．课文是如何塑造韩麦尔先生这一人物形象的？ 首先，韩麦尔先生从事教育工作四十年，当柏林来了阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语的命令时，他的心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服，纪念这最后一课。这表现了他强烈的民族自尊心。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 其次，他殷切地希望孩子们多多用心学习，痛心地检讨了自己过去教学中没有尽职的地方，语重心长地告诉学生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，民族就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。 最后，他鼓足勇气把最后一课坚持讲完，教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”“阿尔萨斯”，最后又使出全力在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字。这些都表现了他对侵略者的痛恨，对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利的心痛，以及深厚的爱国之情。 9．本文的叙述视角有什么独特之处？ 作者巧妙地从一个淘气调皮的小男孩的视角来表现深刻的主题，通过他稚气的口吻，以他心理的变化间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的无限深情。小弗郎士在这堂课上受到了前所未有的教育，这让读者也深受感动。 10．本篇小说的主人公是谁？ 观点一：韩麦尔先生是主人公。小说用了很多篇幅来描写韩麦尔先生的语言、表情、动作、服饰等，是一位捍卫祖国语言并坚持教学到最后一堂课的英勇战士，而且正是韩麦尔先生在最后一课上的言行所表现出的爱国之情感染了小弗郎士，促使小弗郎士的思想感情发生了明显的变化。 观点二：小弗郎士是主人公。因为他是贯串故事情节的重要人物，他从怕老师到敬老师，从贪玩无知到认真学习，从爱国意识薄弱到心中植下爱国的根，作者正是通过他的内心感受来反映阿尔