苏教版八年级下册（2017）第18课《窗》教学设计

《窗》教学设计 作者： 倪岗 徐静 学习目标 　　 1．用猜读法参与小说情节和结局的创作 2．在猜读中收获心灵的成长 重难点　 1．用猜读法参与小说情节和结局的创作 2．在猜读中收获心灵的成长 学习过程 1．明确教学步骤 （1）根据标题猜测文章内容  　　（2）根据文章已知内容猜测情节发展  　　（3）根据情节发展猜测小说结局  　　2．展示课题——《窗》  　　提问：看到这个“窗”字。你会想到些什么？或者猜猜看作者会写些什么？  　　明确：文章写些什么，存在无限的可能，只要是跟“窗”这个题目有关就行。  　　3．展示材料（1）  　　提问：（1）文章写了什么？  　　(2)猜猜看还会写什么?  　　（要求:a．在文中划出猜测的依据b．写出猜测内容的概略）  　　明确：猜测始终要围绕文题“窗”，以及文章已知内容细微之处的暗示。  　　4．展示材料（2）  　　提问：(1)文章写了什么？  　　(2)猜猜看还会写什么?  　　（要求:a．在文中划出猜测的依据。b．写出猜测内容的概略。  　　c．小组议一议各自的猜测内容，展示一个或多个你认为精彩的。）  　　明确：这里有特别强的限制，接下来只能写不靠窗的病人突然产生的这个想法。但这个想法会是什么呢？又存在着多种可能。我们已知的情节是：两位病人都病重，但只有一位病人可以靠窗，靠窗的病人每天有两小时坐起来看窗外的世界。而这位病人把他所看到的窗外的世界描述给同伴听。而他的同伴就只能津津有味地听着。猜测的内容必须紧扣文本的这些暗示。  　　5．展示材料（3）  　　提问：（1）文章写了什么？跟你猜想的一样么？你猜想的和作者写的哪个更好呢？（说明理由）  　　（2）他会看到什么呢？  　　（小组议一议各自的猜测内容，展示你认为最精彩的。）  　　6．结局展示  　　他看到的只是光秃秃的一堵墙。  　　明确：最让人震撼的的确是最后一个字――“墙”。当这个不靠窗的病人处心积虑、费尽心机、良心尽昧、经历了痛苦的人性沉沦及人格裂变，换得透过窗户向外看的机会之后，看到的恰恰是自己每天只要睁开眼睛就能看到的、房间里前后左右都是的、因为无法活动只能看的、最厌倦最单调最乏味也最怕看见的――“墙”！而且还是“光秃秃”的墙！作者的这一设计让整个故事具备了一种鲜明的反讽意味。  　　墙的目的在于隔绝。墙上开窗，试图与外界沟通。一个心理晦暗的“病人”，