人教版七年级下册第7课《辽北宋西夏的并立》课件教案 (2份打包)

《辽、西夏和北宋的并立》 教学模式介绍： 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。 本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。 教材分析 《北宋和辽、西夏的并立》是人教版《中国历史》七年级下册第二单元第7课的内容，本课是从北宋的建立，契丹族的兴起与辽宋和战北宋和西夏的关系三个方面论述，内容层次分明，重点突出。 教学目标 【知识与能力目标】 1.了解北宋时期祖国境内民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。 【过程与方法目标】 1.通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念 2.通过小老师介绍的方式，让学生了解契丹族和党项族的兴起与发展，并知道一些课本外的知识,注重学生对历史过程的解释。 3.通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点澶渊之盟，即宋辽合战，通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。 【情感态度价值观目标】 1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。 2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。 3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。 教学重难点 【教学重点】 澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。 【教学难点】 民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程： （1） 导入新课 髡发（拼音：kūn-fà），是古代东胡及其后代民族的发式，是东胡系诸民族区别于匈奴系诸民族的重要特征之一。古代中国南方各民族也常见此发式。 其特征是将头顶部分的头发全部或部分剃除，只在两鬓或前额部分留少量余发作装饰，根据性别、民族、历史时期及个人成长阶段不同，髡发有多种发式。髡发作为契丹族男子的一种发式，反映了契丹族的民族文化。在北宋时期，契丹族和宋的关系发展的如何？让我们一同走进《辽、西夏与北宋的并立》一课 （二）新课教授 一、崛起与并立 在我国波澜壮阔的历史长卷中，曾有一个搏击长空的鹰之族扶摇而起，又神秘消失，这就是契丹。契丹的本意是“镔铁”，也就是坚固的意思。这个剽悍勇猛、好战凶狠的民族，在二百多年的时间里曾经挥斥长城内外，辉煌一时。 契丹族与党项族 出示任务：图片展示（多媒体展示北宋时期形势图） 提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。 小结：教师最后出示下表： 民族 契丹族 汉族 党项羌 政权 辽 北宋 西夏 时间 916年 960年 1038年 建立者 耶律阿保机 赵匡胤 元昊 都城 上京 东京 兴庆 出示任务：（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施）读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？ 学生展示：（1）辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。（2）西夏：元昊仿效唐 宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创 制西夏文字。 二、战争与和平 不打不相识 辽与北宋的和战 出示任务：史料解读（多媒体展示材料） 材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣