河北省石家庄市复兴中学人教版八年级下册（2017部编版）语文教学案：4 灯笼 (2份打包)

《灯笼》第一课时教学案 班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】 1.学习掌握文中生字词。 2、感知课文内容，理清文章结构。 3、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 【重点难点】 重点：感知课文内容，理清文章结构，领会灯笼所蕴含的文化内涵。 难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 【学情分析】 吴伯箫先生的《灯笼》是部编教材八年级下册第一单元第四课。本单元选取的是关于民俗民风的文章,或表现各地风土人情,或展示传统文化习俗。阅读这些文章,我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷,感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,更好地理解民俗的价值和意义。 【教学流程】 自主学习 1、 回顾旧知[来源:Zxxk.Com] 1.读准字音，记准字形 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋( )　 　 静穆（ ） 思慕（ ） 幽悄( ) 霍骠姚( ) 怅惘 ( )（ ） 锵然（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ） 暖融融 （ ） 马前卒（ ） 神龛 （ ）犬吠（ ） 庞大（ ） 2．词语解释 斡旋： 家来： 垂珠联珑： 幽悄： 人情世故： 二、基础知识感知 1、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。[来源:Z#xx#k.Com] ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 三、文本探究 1、怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？ 作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 小组讨论问题预设 结合文章，理解下列句子的含义。 1、垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 提问展示问题预设 文本探究1 [来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学科网] 随堂训练问题预设 一、积累 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！[来源:学+科+网] 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 二、布置作业 1、学习本文写法，介绍家乡民俗中的一种物品。 2、课外查找资料，了解霍去病、裴度、蒙恬的故事。 整理内化 1.课堂小结 2.本节课学习过程中的问题和疑难 $$ 《灯笼》第二课时教学案 班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】 1.学习掌握文中生字词。 2、感知课文内容，理清文章结构。[来源:学科网] 3、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 【重点难点】 重点：感知课文内容，理清文章结构，领会灯笼所蕴含的文化内涵。 难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 【学情分析】 吴伯箫先生的《灯笼》是部编教材八年级下册第一单元第四课。本单元选取的是关于民俗民风的文章,或表现各地风土人情,或展示传统文化习俗。阅读这些文章,我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷,感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,更好地理解民俗的价值和意义。 【教学流程】 自主学习 1、 回顾旧知 1.读准字音，记准字形 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋( )　 　 静穆（ ） 思慕（ ） 幽悄( ) 霍骠姚( ) 怅惘 ( )（ ） 锵然（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ） 暖融融 （ ） 马前卒（ ） 神龛 （ ）犬吠（ ） 庞大（ ） 2．词语解释 斡旋： 家来： 垂珠联珑： 幽悄： [来源: