九年级下册历史教案第29课 印度与土耳其的民族民主运动 -岳麓版（2018）

第29课 印度与土耳其的民族民主运动 教学设计 教学目标： 1.知识目标 了解第一次世界大战后,甘地领导的印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命。，理解这两大运动出现的共同背景。 2.能力目标 通过学习甘地领导的非暴力不合作运动和凯末尔革命，深入理解这两个运动的巨大影响和局限性，培养透过现象看本质的能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过学习,认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立,但经济上仍依赖发达国家,争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。通过对甘地、凯末尔的评价,培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。 重点难点： 重点：甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其运动。 难点：了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。 教学过程： 一、新课导入 甘地曾在狱中写道:一位主张非暴力的人,手握食盐,象征印度的荣誉。紧握盐的手可以被砍断,但他决不交出食盐。甘地是当时印度民族解放运动的领导人,他领导的非暴力不合作运动最终结果如何今天我们一起学习第29课《印度与土耳其的民族民主运动》。 二、新课讲授 1、印度的非暴力不合作运动 19世纪末20世纪初，英国进入帝国主义阶段。印度作为英国的殖民地，不仅是英国的商品市场和原料产地，还是它最大的海外投资场所。第一次世界大战爆发以后，国大党（全称是印度国民大会党，是成立于19世纪末的政党）支持英国作战，100多万印度士兵和英军并肩作战。在国大党的压力下，英国殖民当局宣布：印度在战后将成为英帝国内部的一个自治领。然而，英国在战后并未兑现诺言。反而颁布了新的治安法——《罗拉特法》，以加强对殖民地民族运动的镇压。面对英国殖民当局的背信弃义，国大党人在表示愤慨的同时却束手无策，传统的集会抗议的做法显然无济于事，国大党中的温和派又反对开展更激烈的运动。在这样的背景下，甘地带着他的非暴力不合作思想出现在政治舞台。 了解甘地：甘地出生于1869年，在英国留学回国后当律师，1893年，甘地应一位居住在南非的印度商人的聘请，到南非为其处理债务纠纷，不料在那里一住就是20多年。这段经历完全改变了他今后的生活道路。他放弃了律师职业和稳定的收入，在南非领导印度侨民进行反歧视的斗争。在这过程中，他的非暴力思想逐渐形成。他认为：人性的真谛是爱，对一切都要爱，对压迫者也要用爱来感化他们，使用暴力只能激起更强烈的仇恨，导致人性沦丧