语文版必修一第四单元第10课《赤壁赋》教学设计

《赤壁赋》教学设计 一、教学设想 《赤壁赋》被选入多家语文教材，其中语文版把它安排在高中必修第一册“情动于衷而形于言”板块中，苏教版把它安排在高中必修一“感悟自然”板块。《赤壁赋》是景、情、理完美结合的佳作。景是触点，情是主线，理是结点。苏轼遭“乌台诗案”被贬，处境困难，内心悲苦层层纠结。当此之际，大自然给了他精神的滋养，让他重新思考生命的意义，终于走出自己。学习本篇，“文”是落点，“文言”是学习“文”的手段和“副产品”。为此，文言分两步落实：一是课堂自主查阅和集中训练，二是结合文本解读强化关键字词。  　　  　　二、教学目标  　　  　　1　落实文言实词“如”“危”“曾”等和文言虚词“于”“夫”以及被动、倒装句式。  　　2　体会苏轼从层层纠结的内心悲苦中走出的心路历程，感受自然带给人的生命启迪。  　　  　　三、教学过程  第一课时： 1　听录音落实生字读音并熟读课文。根据课本注释基本翻译文句。查阅工具书落实文言实词，强调课文中“舞”“友”等词的词类活用现象，落实文言虚词“于”“夫”的用法以及被动、倒装等特殊句式。  　　2　根据课文注解，查阅相关资料，了解苏轼生平经历。阅读苏轼的词《念奴娇・赤壁怀古》。  　　 第二课时： 1　直接导入课文。  　　2　感受苏轼笔下的月夜美景。  　　(1)苏轼眼中夜景。  　　思考苏轼眼中的赤壁夜景有什么特点?  　　明确：“清风徐来，水波不兴……白露横江，水光接天”。“清风徐来”而非“清风吹来”。一个“徐”字写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。“徘徊”一词写月，写出了明月慢慢升起，在云雾中穿行的视觉效果。“横”是笼罩的意思，写出江面水雾很大，把整个江面都罩住了。几个关键字词写出了水雾缥缈，月色朦胧的特征。苏轼眼中的赤壁夜景亦真亦幻，具有一种朦胧美。  　　感受：学生齐读课文第自然段，想象感受朦胧夜景。  　　(2)苏轼心中夜景。  　　探讨，苏轼是否沉浸陶醉在眼前的朦胧美景中?苏轼面对眼前美景产生怎样的感觉?  　　明确苏轼俨然沉浸陶醉其中。平日里，那些遭“乌台诗案”被贬的种种不快都可以抛却脑后。“纵一苇之所如，凌万倾之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。…‘一苇”为什么不是“一舟”呢?“一苇”有窄小、轻飘之意，苇草漂在水面自由自在。这是苏轼沉浸于眼前美景中获得的自在自由感觉。犹如“达摩