第02课 相信未来（同课异构课件）-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（苏教版必修1）浙江专用

文本2 相信未来 食指 人生最宝贵的是在绝望处看到希望，在黑暗处坚定地等待黎明----，让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示---- 目标导学： 1.了解诗人食指及其诗歌创作，有感情朗读诗歌。 2.理解反复的手法及诗歌的意象、理解朦胧诗的意境美。 3.学习诗歌中的情感，体会诗歌的主旨。 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作,被称为中国朦胧体诗歌的创始人。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，感动和温暖了一代人。 《相信未来》创作于1968年，那是中国建国以来最黑暗的年代，江青和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序，从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。我们熟知的一直为人民所敬爱的老舍先生就是在这“文革”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖里。 然而食指在整个社会都被一种政治所扭曲时，他对未来和生命还是不改初衷的充满渴盼和热爱。而这首诗也成了那个黑暗时代的一盏灯，温暖和激励了一代人。 灰烬（jìn）  依偎（wēi）  摇曳（yè） 睫（jié）毛   瞳（tóng）孔    惆怅（chóu  chàng）  轻蔑（miè）  脊（jǐ）骨   给（jǐ）予   不屈不挠（náo）  读准字音 摇曳（yè）——拽（zhuài）拉    睫（jié）毛——捷（jié）报      给（jǐ）予——给（gěi）以    瞳（tóng）孔——潼（tóng）关   撞（zhuàng）击——经幢（chuáng）   惆（chóu）怅——稠（chóu）密——未雨绸（chóu）缪——鸟声啁啾（zhōujiū） 辨音辨形 听读诗歌，初步勾划意 象，走进诗歌情感氛围。 媒介助学 教材自学 大声朗读诗歌，体味诗歌的停顿，结合课下注释与课后文本演习，然后找出诗中提到的事物，并思考作者想要借助他们表达什么情感。 疑难突破 读完这首诗，你觉得全诗洋溢着怎样的感情基调？ 感情基调：“无情地”、“叹息着”、“固执地”、“贫困的”、“失望的”、“凄凉的”等带有浓重感情色彩的词语堆积，使整个诗歌的情感基调和氛围一开始就笼罩在一种悲哀、失望之中，但在悲哀与失望中的抒情主人公并没有绝望，而是诉说着对“未来”的向往和呼唤。所以就整首诗歌的基调而言，是乐观向上，满怀信念的。从“依然”“不管”“坚信”等词语可以看出。 意象 意象：是诗歌中浸染了作者感情的物象。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。 （1）.自然景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等。 （2）.植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉等。 （3）.动物类：鸦、杜鹃（杜宇、布谷、子规）、猿、蝉、鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪等。 意象 2、人或事意象 (1).人造物象类：舟、湖、长亭、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）等。 (2).行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹笙、饮酒、折柳、捣衣（捣练）等。 《相信未来》中的意象在形象、生动中寄寓着抽象的情感、信念和思考，因此它们蕴含着比喻意和象征意。要想读懂这首诗，就必须由意象入手，弄明白它们各自的比喻象征意。 第1节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望 第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的 第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 反复 为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的辞格。 试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！ 本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。 排比 三个或三个以上。 内容一般不同。 排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 　 用排浪、大海、曙光这几个喻体，使诗的意境浑宏，气势磅礴，充满力感，体现了诗人对未来的强大的信念；而且比喻新颖、传神。 “用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化