高中语文鲁教版必修三第四单元第8课《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计 [导学设计说明] 根据新课程标准的要求，在《都江堰》这一课的教学设计中，关键是设计一系列的问题，引导学生探究文本，关注学生思考问题的深刻性，并在体会作家深邃的文化思索中，感悟李冰父子的精神品格，进而淘涤学生的心灵，最终实现我们的教育目的。为了更好的理解文本，要求学生查找资料，大量阅读，多方面了解“都江堰”这一工程的伟大意义：体会作家关注的古迹背后蕴涵的深厚的历史文化。而这种深邃的文化是以文字为载体的，这就要求我们仔细地品味作家洗综、深刻、独到、凝重的语言，品味语言的丰富意蕴。  　　 [教学目的]  　　1　学习利用网络查找资料，激发阅读兴趣。  　　2　学习阅读方法，理解本文深刻的文化内涵。  　　3　学习本文的行文方法，积累有丰富韵味的语句文段。  　　[教学目标]  　　1　知识与技能：识记作家及主要作品。了解余秋雨文化散文的特点。  　　2　过程与方法：  　　(1)阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。  　　(2)理解文本通过写都江堰来表现历史文化的启示和反思。  　　(3)学习文中对比手法的应用。  　　(3)品味作品中具有深刻含义的句子。  　　3　情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。  　　[教学重点，难点]  　　1　理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。  　　2　品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。  　　[教学时数]1课时  　　[教学过程]  　　一、利用网络查找资料  　　了解余秋雨及其散文集《文化苦旅》的特点以及“苦”字的内涵，同学讨论并明确。余秋雨，浙江余姚人，大学教授，当代散文家，艺术理论家。他的散文集《文化苦旅》是他的成名作，也是他的代表作，是他走过崇山峻岭、走过文化景观和历史陈迹后的思想沉淀。一个“苦”字，颇为耐人寻味，发人深思：这里有旅途劳顿辛勤写作的劳苦，也有反观历史反思传统文化的用心良苦，还有面对现实迫切于构建新时代人文精神的深切痛苦，……他用现代意识关照历史文化，写得深刻，写得大胆，他敢于称颂也敢于批评。深刻的文化内涵加上华丽却并不浮躁的文辞，使读者身不由己的沉浸在他创造的历史氛围和文化思考中，跟着他一起思考，这也是《文化苦旅》这本书的魅力所在。这本书先后获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合报读书会最佳书奖，金石堂最具影响力书奖，上海