人教版选修教材《中国文化经典研读》第四单元《中庸之道》教学设计

《中庸之道》教学设计 《中庸之道》选自人教版选修教材《中国文化经典研读》第四单元“修齐治平”经典原文。在选修教材讲解上，应该结合学生情况，自主整合教材进行讲解。教师先围绕“中庸”二字，通过对比、分析经典语段等方式，引领学生品读“中庸”内涵，即自然平和、不偏不倚、义之与比，而在为人处世上尽量做到执两用中、和而不流、中立不倚等；再结合现实，通过讨论、探究的方式，谈谈“中庸”思想在当今社会的现实意义。  　 一、指导思想与理论依据  　　课标要求：《中庸》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本单元的学习，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并引导他们探讨这些思想的现代意义。  　　《中庸》中的有些概念比较难以理解，要让学生通过分析、讨论，理解这些概念的内涵。《中庸》中的学过程论，对于学生的学习实践具有一定的指导作用，教师应当带领他们领会这个学习过程论的合理性。新课标关于选修课的设计与教学中提出：“高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高。”  　　对于儒家经典《中庸》的教学，首先要关注以下三方面：  　　1.积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。  　　2.要求学生了解《中庸》的基本思想。  　　3.引导学生探究《中庸》思想的现代意义。  　　二、教学背景分析  　　【教学内容分析】  　　单元特点及地位：《中庸》选自人教版选修教材《中国文化经典研读》第四单元“修齐治平”经典原文。《中庸》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本单元的学习，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并引导他们探讨这些思想的现代意义。  　　对《中庸》中所论述的思想，应该鼓励学生在深入理解的基础上，积极探究，分析其中合理与不合理的因素，探讨它们在历史上的积极与消极影响，并论述它们在现代社会的意义和作用，是否应该继承和怎样继承的问题。  　　【学生情况分析】  　　教师主要从学生的知识能力水平出发，对学生进行定位。笔者的教学对象是北京市第二十中学高二年级的学生，通过近两年的语文学习，学生已经有了一定的文学基础。作为经典原文的《中庸》，本文的语言、文字难度较大，重在体会“中庸”内涵，体会经典文化的现实意义。  　　【教学目标】  　　1.初步了解“中庸”的内涵。  　　2.探讨“中庸”的现实意义。  　　【教学重点】  　　本课的教学