辽宁省沈阳市育源中学语文版（2018）九年级语文上册教案：10.从三到万 (2份打包)

育源中学__九_年级___语文__学科教案 第 周 2018年 月 日 课题 从三到万 课型 讲读课 课时 1 导[来源:学科网ZXXK] 学[来源:学科网][来源:学§科§网Z§X§X§K] 目[来源:Zxxk.Com] 标 重 点[来源:Z#xx#k.Com] 1. 感受议论文语言的严密性。 难 点 学习由一个故事引出论点的写法。 考 点 （中考、期末） 字词，议论文知识点 分层 教学目标  *字词，议论文常规知识点 **论题，论证思路 情感、态度 价值观 认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用 教 学 过 程 课前一练 议论文答题思路，文常，字词 新课导入 从前有一个财主，一家世世代代不识字。有一年，财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横，教那孩子说：“这是“一”字，写了两横，就说是“二”字，写了三横，又说这是“三”字。孩子高兴地把笔一扔：“爸爸我全懂了，我全懂了！再也不用老师来教了！”财主很高兴就把老师辞退了。过了些时候，财主要请一位姓万的朋友来喝酒，就叫儿子去写个请帖，可是等了半天，还不见他写好拿来，就去想看看究竟是怎么回事。你们猜财主看到了什么？ 新课讲授 “三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是他们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。 1 生字注音 殷盛（yīn） 累世（lěi）聘（pìn）辄（zhé） 掷笔（zhì）父趣之（cù）恚（huì）邨（ｃūｎ）搦管临朱(nuò) 2 生词注解 笼统：缺乏具体分析;不明确;含混。 关节：关键，重要环节。 终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。终南，即终南山。 循序渐进：比喻学习、工作按照一定的步骤逐渐深入或提高。 举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。 自命不凡：自以为很了不起，不平凡。 谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。 3 作者名片：邓拓(1912—1966)，历史学家、杂文家。福建闽侯人。此文发表时署笔名马南邨。他也是一位新闻工作者，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业作出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。 4 背景追溯：《从三到万》是邓拓20世纪六十年代初期写的一篇杂文。作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理。篇幅短小精炼，语言浅显生动，又富于哲理性。 小组合作 （一）整体感知 1 文章开头提出了学习文化知识有无“捷径”的问题，作者是如何回答的？ 【点拨】指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应该看学习对象、内容、方法等，“按照具体情况进行分析”。 课堂展示 2 文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么? 【点拨明确】①学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；②学习过程中应当谦虚谨慎；③应当重视教师的作用。 互动探究 这三个论点之间并非并列关系，而是有主有次的： 第一个观点讲的是学习文化知识的规律，揭示了学习应循序渐进，慢慢积累的道理，这是本文的中心论点。而第二、三两个观点是对作者第一个观点的深化和扩充。试想，第一个观点得到了证明，既然学习要靠“慢慢积累”，要“循序渐进”，那么，正确的态度和方法自然就是“谦虚谨慎”与“重视教师的作用”。第一个观点是揭示学习的规律，第二、三两个观点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，占主导地位的观点是第一个，为中心论点。 梳理点拨 （二）深层理解 1 简析第①段的论证思路。 【点拨明确】（1）从《后汉书·吴汉传》的记载可以看出，《吴汉杀妻》中吴汉娶王莽开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，“按照具体情况进行分析”。然后，从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。 2 第③段第一句中的“这种妄人”指的是什么人？ 【点拨明确】急于求成，不重视循序渐进的人。 3 老师的作用有哪些？ 【点拨明确】（1）帮助学生树立信心；（2）指导学生领悟道理。 当堂训练 同一材料,可以从不同的角度去思考、分析,提炼出不同的论点。比如文中的第五段和第六、七段,从引用的“从三到万”这个故事,作者分别引出论点。你还能从这故事中提出论点吗? 【点拨明确】①循序渐进是学习的规律 ②简单的类推必然导致失误 ③良好的开端是成功的重要保证 ④浅尝辄止最终会自尝苦果 个案书写 注重文学常识的提醒；文章的思路层次深入的论