语文人教七年级下册（统编）1邓稼先【教学课件教案】 (2份打包)

《邓稼先》教学方案 教学目标 1.整体感知课文内容，理解文章主题。 2.理解重点句段含义。 3.理解多种表达方式对文章主题的突出作用。 3.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。 教学重点 了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 教学难点 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 一、导入激趣 1999年9月18日，中共中央国务院中央军委决定表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。这23位科技专家是中华人民共和国的功臣，是老一辈科技工作者的杰出代表，是新一代科技工作者的光辉榜样。今天，我们就来认识其中一位——邓稼先。 二、知识链接 1.走近作者 杨振宁，著名美籍华裔科学家、物理学家，与李政道共同提出的宇称不守恒理论，共同获得了1957年诺贝尔物理学奖。在统计物理学、凝聚态物理学、量子场论、数学物理学等领域做出多项卓越的重大贡献。 2.写作背景 1993年7月29日，邓稼先逝世七周年。为了缅怀好友，杨振宁以中华民族几千年的文化为背景，以近一百年来的民族情结、与邓稼先五十年的深厚友情为基调，用饱含深情的语言写了这篇评传。文章发表在1993年8月21日的《人民日报》，选入课本时略有改动。 3.检查预习 （1）给下列加粗字注音 宰割（zǎi） 元勋（xūn） 日曛（xūn） 鞠躬尽瘁（jū cuì） 妇孺皆知（rú） 敻不见人（xiònɡ） 彷徨（pánɡ huánɡ） （2）字形辨析 彷 仿 铤 挺 儒 孺 濡 幕 募 慕 墓 暮 （3）词语释义 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。 鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，不辞劳苦，竭尽全力，到死为止。现指为革命为人民奋斗终身。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 三、整体感知 1．全文采用小标题的样式，使全文思路清晰，意蕴丰富。速读课文，分别概括六个部分的主要内容。 点拨：第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。 第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先的个性和品格。 第四部分，作者为中国人独立自主地研制出原子弹而感到骄傲、自豪，从另一个角度写邓稼先贡献之大。 第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。 第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。 2．全文六个部分之间有什么联系？可否任意调换？ 点拨：第一部分是全文的“引子”。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也是第二部分的扩展。第五部分是第二部分的具体化。 各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。 四、内容探究 1．课文中哪些典型事例体现了邓稼先的“纯”字品格。 点拨：（1）“文革”时邓稼先说服武斗两派继续工作和工宣队、武宣队员不要围攻两件事充分表现了他巨大的人格魅力。 （2）“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’” 2．为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？ 点拨：通过具体事例写奥本海默的锋芒毕露，更好地反衬出邓稼先的忠厚质朴。 3．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 点拨：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 五、写法探究 1.句式的特色 这篇文章句式多变，有时句式十分整齐，如第一部分的“任人宰割”等四个例子，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句交错使用。 句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，给读者深刻的印象。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 2.结构特点 这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀