语文人教七年级下册（统编）4孙权劝学教学课件教案 (2份打包)

《孙权劝学》教学方案 教学目标 1．学习并掌握文中的一些常用文言词语。 2．了解关于《资治通鉴》的文学常识，品味鲁肃、吕蒙对话并体会人物特点。 3．认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 教学重点 了解并积累文中的一些常用文言词语，体会孙权的善劝，学习说话的艺术。 教学难点 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入 同学们，你读过《三国演义》吗？“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员大将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习《孙权劝学》。 二、知识链接 1．走近作者 司马光（1019－1086），字君实，号迂叟。陕州夏县（现在属山西省夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋著名的政治家、文学家、史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 2.《资治通鉴》简介 《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。 3．文中人物简介 ①孙权（182－252），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。 ②鲁肃（172－217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 ③吕蒙（178－219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。 三、读写学习 （1）字词认读 卿 岂 涉猎 孰 遂 邪 更 （2）字形辨析 岂 皑 孰 熟 （3）词语释义 当涂 治经 涉猎 才略 吴下阿蒙 刮目相看 （4）通假字 岂欲卿治经为博士邪 “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗” （5）文言实词 权谓吕蒙曰 谓：告诉 自以为大有所益 益：好处 （6）文言虚词 孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗” 但当涉猎，见往事耳。 耳，表示限制语气，相当于“罢了”。 大兄何见事之晚乎！ 乎，表示感叹语气，相当于“啊”。 （7）一词多义 ①见 见往事耳 （知道，了解） 大兄何见事之晚乎 （认清） ②为 孤岂欲卿为治经博士邪 （做） 不足为外人道也 （对，向） （8）古今异义 ①孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称 今义：孤独 博士 古义：当时专营经学传授的学官 今义：学位名称 ②但当涉猎，见往事耳 但 古义：只，仅仅 今义：转折连词，但是 往事 古义：历史 今义：过去的事 （9）重点句式 ①倒装句 例句：蒙辞以军中多务 ②省略句 例句：大惊曰 四、阅读理解 1．播放《孙权劝学》情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。 2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 点拨：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? 点拨：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 4．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 点拨：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 5．课文在情节的处理上有什么特点?     点拨：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”