甘肃省武威第十七中学七年级语文下册人教版教学设计：20 驿路梨花

武威第十七中学 2017 至 2018 学年度第 二 学期 七 年级 语文 学科教学设计 主备人 同组人 课题 驿路梨花 本课题课时数 2-2 总课时数 20 教学[来源:学科网] 目标 知识与技能 [教学重点] 1、直接描写和间接描写的写人方法。 2、作者巧妙的构思。 [来源:学科网ZXXK] 3、雷锋精神影响。 [教学难点] 学习写作顺序和悬念的设置。 过程与方法 自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。 情感与价值 学习雷锋精神，做一个乐于助人的人。 重点难点 重点 直接描写和间接描写的写人方法。 难点 学习写作顺序和悬念的设置。 学情分析 七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积 累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让 学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。 本节预习检测 给这些字注音  撵（niǎn） 驿路( yì)  陡峭（dǒu qiào）  竹篾（miè）  简陋（lòu）          悠闲（yōu）   恍惚（huǎng hū）    修葺（qì）   [来源:学*科*网Z*X*X*K] 教学活动设计 教师活动预设 学生活动预设 设计理念 一、 复习导入新课： 1、复习上节课学习的内容：生字词巩固；文章的安排材料的顺序；等内容。 二、探究课文： 1、小茅屋的真正主人是谁？ 明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。作者 两 次想知道茅屋的主人，巧设悬念 ，先后两次形成“设悬念——释悬念——带出新悬念”的格局，收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜 的艺术效果。 学以致用：升格作文练习。 2、文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？ 总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。 3、梨花有什么含义？ 明确：有四处。 1． 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 2．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光