江苏省沭阳县外国语实验学校2019届九年级语文下册：第13 课《送行》教案 (2课时打包)

外国语实验学校“15经纬教学法”教师备课用纸 （2018～2019学年度第二学期 主备人： 汤井安 总课时： ） 课 题 送行 课型 课时 第1课时 教 学 目 标 1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 教 学 重 点 难 点 理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。[来源:学&科&网] 对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 教 具 准 备 多媒体 教 学 过 程 教法提要 学法指导 关键点拨 一 速 移 导 入 2分钟 同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：小的时候，我的父亲在外地工作，每年回来探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次，当父亲刚刚踏上火车时，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭，往车上看时，发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。 从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。 二 合作探 疑 20分钟 1、初读课文，扫清字词。[来源:学科网ZXXK] 2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手） （请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架） 三 巩固拓 展 5分钟 1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流） 2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？ （讨论、交流 （启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。 ---------人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ --------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。 （还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。） 四 验收反馈10分钟 五 建构生成 2分钟 六 作 业 布 置 1分钟 课时作业本 板 书 设 计 局促不安 我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜 (受 雇) 热切地说 教 学 反 思 送行 违反人之常情 却有良好效果 有良好愿望 却事与愿违 1 $$ 外国语实验学校“15经纬教学法”教师备课用纸 （2018～2019学年度第二学期 主备人： 汤井安 总课时： ） 课 题 江村小景 课型 课时 第2课时 教 学 目 标 1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 教 学 重 点 难 点 理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 教 具 准 备 多媒体 教 学 过 程 教法提要 学法指导 关键点拨 一 速 移 导 入 2分钟 复习导入 通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。 二 合作探 疑 20分钟 根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。 明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见