人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第二单元相关读物《胠箧》教学设计

《胠箧》教学设计 教学目标 知识与能力  梳理积累掌握“缄、摄、揭、擿、掊、铄、攘”等重要实词；结合课下注释疏通文意，把握重点语句的内涵。 过程与方法  在熟读文本的基础上把握文章基本内容，梳理概括文章论据；区别文章文章中心观点和分论点，理清文章论点和论据的对应关系，进而阐明文章的论证逻辑。 情感态度与价值观  了解老庄”绝圣弃智”的思想内涵，理解其在当时的时代意义和而今的现实意义，形成初步的批评性思维的意识；通过讨论辨析，能对中国“儒道互补”的文化命题有深刻的理解。 教学重点  师生合作疏通文意，明确文章思路，了解老庄“绝圣弃智”的思想内涵。 教学难点  理解儒道对立与互补的关系。 教学过程 一、引疑设问明庄子 1.我们已经学过《论语十则》和《孟子见梁惠王》，请大家说一说在儒家经典中出现频率比较高的字眼有哪些？“仁”“义”“礼”“智”“信”，这些都是儒家的精神核心和社会提倡的道德准则。但为什么在《老子》十九章中却说“绝圣弃智”“绝仁弃义”“绝巧弃利”，坚决放弃“圣、智、仁、义、巧、利”，为什么一个坚持，一个却要放弃呢？儒道两家的思想对于现代社会又有何启示呢？今天，就让我们走进老子的继承者和发扬者庄子的《胠箧》，看看庄子是如何用形象生动的语言阐释老子的这一观点的。 2.播放微课视频《庄子及<庄子>》。 ⑴庄子，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，战国中期著名思想家、哲学家和文学家，是继老子之后战国时期道家学派的代表人物，道家学派的主要代表人物之一。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《庖丁解牛》《齐物论》等。与老子齐名，被称为老庄。 ⑵庄子的核心思想——道法自然：“天”与“人”对立，“人为”为“伪”；顺从“天道”，摒弃“人为”，摒弃“伪”；忘掉成心、机心、分别心；与自然物违，放可乘物以游心。 ⑶《庄子》约成书于先秦时期。《汉书·艺文志》著录五十二篇，今本三十三篇。其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，庄子尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。 ⑷《庄子》具有很高的文学价值：将抽象的说理与比喻、寓言结合，使说理形象生动，富有感染力；想象丰富，意境开阔，富有浪漫主义特色；形散而神不散的论证。鲁迅先生对庄子文章的评价极高，说庄子文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先