2019年春季学期高一地理人教版必修2第六章第一节：人地关系思想的演变课件学案+课后检测 (共3份打包)

第一节　人地关系思想的演变 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› 情景激趣 课标内容要求 核心素养对接 知识体系导引 第21届联合国气候变化大会于2015年11月30日至12月11日在巴黎召开。巴黎会议的核心主题是控制碳排放，这是人类可持续发展思想的具体体现。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢？ 运用资料， 描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 1.举例说出生活中常见的环境问题。→地理实践力 2.运用资料，归纳人类所面临的主要环境问题。→区域认知＋综合思维 【注意】既为合格性考试，也为等级性考试的内容。 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› |知识清单| 采集渔猎 人地关系的历史回顾 阅读教材P90～P92图文内容，完成下列问题： 1.崇拜自然 (1)时间：____________时期。 (2)环境问题：环境问题对人类影响______。 (3)特点：环境对人类的制约作用_______，人类改造环境的作用______。 (4)认识：人对环境既崇拜又______。 小 较强 微弱 依赖 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› 2.改造自然 (1)时间：____________时期。 (2)环境问题：环境遭到_______，地理环境恶化。 (3)特点：人对环境依附性减弱，对抗性明显______。 (4)认识：天命观和________主宰人们的思想，但人类对人地关系的认识有了_______的萌芽。 3.征服自然 (1)时间：_________时期。 (2)环境问题：_________和环境恶化从局部扩展到_______，环境污染日趋严重。 (3)特点：人地关系________，人地矛盾迅速______。 (4)认识：人类试图成为环境的_______。 农业文明 破坏 增强 有神论 科学 工业文明 资源短缺 全球 不协调 激化 主宰 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› |案例分析| 在墨西哥国家人类学博物馆中陈列着一块太阳石，是博物馆的镇馆之宝。这块圆形巨石直径为3.6米、重25吨，表面用繁复的文字符号和图画形象地雕刻出阿兹台克太阳历：太阳石中间的人像是给生命以力量的太阳神；周围4个圆图分别代表了太阳时代前的4个时代；内环20个不同的图标标志了太阳历每个月的20天；外环的“V”字符号象征着带给大地能量的阳光；环绕巨石的两条巨蛇则象征羽蛇神和火神。它充分反映了古印加文明对太阳神的崇拜。 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› 结合材料探究： (1)古印加文明时期为什么会崇拜太阳神？ (2)古印加文明时期的人地关系如何？ 提示　(1)古印加文明时期生产力水平低下，人类对自然既崇拜又敬畏。 (2)人地关系基本协调。 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› |方法规律| 人地关系思想的演变阶段 阶段 采猎文明 农业文明 工业文明 环境文明 人地关系主旨 崇拜自然 改造自然 征服自然 谋求人地协调 生产力水平 生产力低下，发展缓慢 生产力有了很大提高 科技突飞猛进，生产力迅速提高 生产力继续以惊人的速度向前发展 人类活动 处于采猎文明时期，以动植物为取食对象 步入农业文明，大规模开发利用土地、水、气候等资源 进入工业文明，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富 重新审视自己的经济行为，国际社会普遍关注环境和发展问题 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› 人地关系 恐惧和依赖 依附性减弱，对抗性增强 不协调，人地矛盾激化 谋求人口、资源、环境和发展相协调 人口数量 十分有限 开始迅速增长 人口膨胀 人口激增膨胀 环境问题 环境问题对人类的威胁不严重 生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化 环境污染演变成社会公害，生态破坏危及人类生存 人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› |知识清单| 直面环境问题 阅读教材P92～P95图文内容，完成下列问题： 1.人类与环境的关系 (1)人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取_______和能量。 (2)人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到______中。 (3)人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的_______。 物质 环境 响应 @《创新设计》 核心知识落实案 核心素养对接案 ‹#› 2.环境问题的产生原因与表现 (1)资源短缺、生态破坏。 ①原因：人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。 土地资源 水土流失 @《创新