6.1人地思想的演变和可持续发展教案2022-2023学年高中地理人教版必修2

高一地理课堂设计 第17.18课时4月25.29日 课题 6.1and6.2人地思想的演变和可持续发展 课型 新授课 教材分析 本节内容从人地关系思想的演变入手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。 学生分析 高一学生通过自然地理和人文地理的学习，一定要一定的知识储备，具有一定的分析能力，能通过给出的资料归纳并说出相关知识，本节课属于必修二最后一章节，人地协调，可持续发展，在之前的学习中都有渗透，学生有所了解。 教学目标 1.环境问题的具体表现 2.可持续发展的三个原则 教学过程 设计立意 【第一课时】 6.1 引导学生阅读课文。 人地关系的历史回顾 提问：人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢? 采猎时代——人类崇拜自然——人地基本协调 农业社会——改造自然——局部出现环境问题 展示在我国古代，逐步有了保护生物和因地制宜的主张，如： 为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。(《管子·轻重甲》) 斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。(《荀子·王制篇》) 竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得?而明年无兽。 (《吕氏春秋·义赏》) (阅读案例l：玛雅文明的消失) 思考玛雅文明消失的原因是什么? 请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。 1、人类的生存和发展要占据一定空间不断从环境中获取物质和能量。 2、人类的新陈代谢和消费活动排放的废弃物要排放到环境中去。 环境问题的表现 阅读P91最后一段，思考工业文明人地关系。 下面让我们来完成P92“活动” 在人类社会进入工业文明时代以后，人们利用和改造自然的能力大大增强。人们开矿山、建城市，创造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢?为什么? 矿山开采会引起植被破坏、水土流失，还可能引发泥石流、污染河流等结果。 (学生分组讨论) 这几个活动从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，请大家讨论思考环境问题的根源是什么。 让我们再来看图“现代都市”，在都市的繁华背后，隐藏着哪些问题? 提示:城市环境问题的表现形式主要有大气污染、水污染、噪声污染、垃圾污染、交通拥挤、住房紧张、失业问题等。 人类在饱受了环境的报复惩罚之后，已逐渐认识到发展经济必须走可持续发展道路。 【第二课时】6.2 走向人地协调——可持续发展 发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但是人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢? 可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成一个系统。在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境的承载力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求质量改善，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。 实现可持续发展，需要遵循三个原则—— 公平性原则 持续性原则 共同性原则 如何理解这三个原则? 公平性原则——同代人之间要公平，代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间也要公平。 持续性原则——地球的承载力是有限的，人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载力之内。 共同性原则——发展经济和保护环境是全世界各国共同的任务。需要各国的共同参与。同时，地球作为一个整体，地区性问题往往会变为全球性问题，所以地区的决策和行动，应有助于实现全球整体的协调。 【问题与探究】用可持续发展的观念作为衡量标准，对下列观点作出评价。 (1)人类有义务保护地球上所有的物种，人类的发展不应该危及其他物种的生存。 答：正确。符合可持续发展的公平性原则。 (2)自然资源应当被充分利用来发展经济，而不应当被闲置。 答：不正确。对可再生资源可充分利用，对非可再生资源要节约，综合利用。 (3)如果砍伐森林是当地人目前主要的经济来源，那么砍伐森林的做法是合理的。 答：不正确。可以砍，但要砍、育结合才能持续发展。 (4)