2019年春人教部编版八年级语文下册教案：9 桃花源记

9　桃花源记 教[来源:Z.xx.k.Com] 学[来源:Zxxk.Com] 目 标 知识与技能 1.积累文言字词。 2.理清课文思路,把握课文内容,理解文章大意。[来源:学科网][来源:学,科,网Z,X,X,K] 3.体会作者寄托的感情。[来源:学科网] 过程与方法 通过朗读课文感受桃花源的美,描绘桃花源的美。 情感态度与 价值观 体会作者对“桃花源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。 教学重点 感受桃花源的美,描绘桃花源的美。 教学难点 体会作者对“桃花源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。 课时安排 2课时 第一课时 　　导入一(文本导入):“春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻”“陶令不知何处去,桃花源里可耕田”同学们,两句诗都不约而同地提到了一个地方,你们知道是哪儿吗?今天让我们一起走进桃花源,去感受桃花源的美丽和纯朴的民风。 　　导入二(情境导入):成语“世外桃源”也许众所周知,因为它描述的是一个没有剥削、没有压迫、没有战争;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。今天,我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。(多媒体出示教学目标并板书课题) 1.作者简介 陶渊明,东晋诗人。名潜,字元亮。浔阳柴桑(今江西九江)人。他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。散文以《桃花源记》、辞赋以《归去来兮辞》最有名,有《陶渊明集》。因在家门口栽有五棵柳树,所以人们又称他为“五柳先生”。 2.交流背景 陶渊明所生活的东晋末年,政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年内战,给人民带来了极大的灾难。作者本人因厌恶官场,毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中,他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦,了解了他们的愿望,形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 3.知识链接 “记”是一种古代文体,可以通过记人、记事、记物、记景,来抒发作者的感情和主张,是一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。记的分类: 碑记