第04单元 第03章 第01节 呼吸道对空气的处理（2）（ 教案）2018-2019学年七年级下学期生物教材解读（人教版）

第一节 呼吸道对空气的处理 一、教材版本 七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”。 二、课标要求 描述人体呼吸系统的组成。 三、教学目标 根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下。 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点。 3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。 四、教学重点[来源:学。科。网Z。X。X。K] 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用及相应的结构。 五、教学难点 1.说出呼吸道的作用及相应的结构。 2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点。 六、教学策略 师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法 七、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 一、自主预习 教师利用猿题库平台，布置课前预习的任务，包括8道选择题和1道开放题，选择题选题原则是难度较低，包涵的知识点全面。开放题：你最希望通过这堂课学到什么？ 课前预习，完成检测任务 一方面培养学生课前预习的习惯，另一方面根据猿题库收集分析的数据，可以有效找出学生认知的难点、兴趣点，在接下来的教学设计中有所侧重。 二、动画导入 播放影片：《神偷奶爸》片段 图1 憋气憋晕的小女孩 问题引领： 1.动画中小女孩为什么会晕？ 2.氧气通过哪个系统进入人体？ 导入：那今天就来认识八大系统中的呼吸系统。 从熟知的动画片中，思考生物学问题，并说出自己的理解 从学生感兴趣并很熟悉的动画片段引入，能够有效地集中学生的注意力，极大地激发他们的兴趣；也为下文呼吸道的组成做铺垫；同时锻炼了学生将生物与生活实践联系，在身边的生活中提炼出生物学问题的能力 三、呼吸系统的组成 （一）呼吸系统的组成 图片呈现：人的呼吸系统的组成 问题引领： 1.各器官的名称分别是什么？ 2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成？ 教师引导学生总结识图方法：1、各器官的形状；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是气体进出的通道；肺是气体交换的场所）。 学生识记各器官的性状、位置及大致分类，思考并回答问题[来源:学科网] 识记生物基本结构图是学生学习生物的必要任务，在识记的过程中，需要理解再加以记忆，教师在此过程中提炼方法，帮助学生更好地完成任务，授人以鱼不如授人以渔。 三、呼吸道的结构和基本功能 （二）呼吸道的基本功能 ——气体进出肺的通道 图片呈现： 图2 鸡的气管和食道 问题引领： 1.哪根是气管？[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学§科§网Z§X§X§K] 2.请给出你的理由。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 小结： B为气管，气管是气体进出肺的通道，较食道而言，气管需要随时保持通畅。[来源:学#科#网] 过渡及问题引领：那究竟是什么结构使得气管有这样的特征呢？[来源:Z§xx§k.Com] 图片呈现：[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:Zxxk.Com] 图3 气管软骨及喉的结构 小结：呼吸道是气体进出肺的通道，相应结构有骨或软骨。 拓展：气管也有不通畅的时候。 图片呈现：[来源:Z|xx|k.Com] 图4 哮喘和打鼾 过渡及问题引领：[来源:Zxxk.Com] 1.呼吸道仅仅是一个通道吗？ 2.呼吸道会对气体进行怎样的处理 ？[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 学生根据问题，认真读图，比较A、B的区别；讨论并得出结论，并给出得出结论的依据，并分享自己的观点。 [来源:学科网] 学生观察气管结构图，并思考，得出结论。 用实拍图，启发学生仔细观察并思考讨论，进一步理解 “结构决定功能，功能反映结构”这一生物学基本思想；同时也鼓励学生参与家庭生活，将生物学知识应用到生活中，在生活中提炼生物学问题 [来源:学科网] 从外到内，进一步理解气管的结构、功能，及两者相适应的问题 学生将思考和讨论结果形成小结，并作笔记。 结合生活实践并理解生活现象。 将学生的思考和讨论结果形成言简意赅的小结并指导学生做笔记，有助于基础知识点的落实。 引入拓展，利用所学知识解释生活现象，将学科知识应用到实践中，并传达健康生活、科学预防的基本观念。 四、呼吸道的结构和其它功能 （三）呼吸道的其它功能 ——呼吸道对空气的预处理 图片呈现：哈气取暖 问题引领：为什么可以这样做？ 【呼出来的气体是热的。】 问题引领：为什么气体经过呼吸道之后变暖了？什么结构的功能？ 资料呈现 1.鼻腔有时会流血。 2.鼻腔分布着毛细血管。 3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量。 小结1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔中丰富的血管有如此功能。 拓展思考：