第04单元 第07章 第03节 拟定保护生态环境的计划（1）（ 教案）2018-2019学年七年级下学期生物教材解读（人教版）

第三节 拟定保护生态环境的计划 本节是生物学第四单元第七章第三节的教学内容，师生充分开发和利用课程资源，整合教学过程。本节课的学习对象为七年级学生，在学习探究此内容前，学生已经积累了一定量与生态平衡有关的知识，在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验，学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法。他们喜欢了解大自然、接触大自然、探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查，并完成调查报告，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流，拟定切实可行的保护家乡生态环境的行动计划，采用这种由表及里，由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合七年级学生身心发展的特点。。[来源:Z#xx#k.Com] 【知识与能力目标】 1、知道调查研究的基本方法，并能在实践中应用； 2、尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论； 3、能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。 【过程与方法目标】 1、初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法； 2、通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力； 3、通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。[来源:Zxxk.Com] 【情感态度价值观目标】 认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。 【教学重点】 课外调查并完成调查报告、拟定保护当地生态环境的计划。 【教学难点】 调查当地生态环境的现状，分析调查结果，讨论和交流。 课前准备 1、组织学生外出调查；[来源:学#科#网] 2、带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询； 3、引导学生到互联网上收集相关的资料。 教学过程[来源:Z,xx,k.Com] 导入新课 教师：出示图片：美丽的地球、家园，环境污染对地球的巨大破坏。 学生：观看图片，认识环境污染对地球的破坏，唤起保护环境的责任感。 新课讲解 一、当地生态环境的调查 组织生先阅读课本112页的“拟定保护当地生态环境的计划”和114页的“退耕还林还草”两部分内容。 学生活动：请同学们以小组为单位，尝试拟定保护生态环境的计划。 【目的要求】 1、通过调查当地生态环境现状和分析讨论，拟定保护当地生态环境的计划。 2、认识到每一位公民在保护生态环境方面应尽的责任。 【材料用具】笔记本、笔 【方法步骤】 1、分组调查校园周围或家庭所在社区的生态环境状况。 2、每组至少选择一个当地存在的问题，详细写出具体的实例和近些年来采取的措施。进一步收集和学习有关生态环境保护方面的科学知识，以便加深理解、进行评价并写出调查报告。 3、分析在生态环境方面出现问题的原因，写出保护当地生态环境的计划。[来源:Z+xx+k.Com] 4、推选代表汇报本组调查报告和保护当地生态环境的计划。 【注意事项】 实地调查时要注意安全。调查时全组同学要集体行动，做到分工明确、团结合作。 【学生活动】组织学生对调查到的当地生态环境的情况进行交流讨论。[来源:学科网ZXXK] 【教师】引导总结，鼓励学生拟定环境保护的计划，设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。 问题设疑： ①我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？ （水土流失、土壤沙化和沙尘暴） ②造成这些问题的重要原因是什么？ （毁林毁草开荒和陡坡种粮） ③保护环境，我们应该怎么做？[来源:学_科_网][来源:Zxxk.Com] （退耕还林还草、发展清洁能源、发展生态农业等） 提问：实行退耕还林还草的内容及原则？ 内容：从保护和改善生态环境出发，将容易造成水土流失的破耕地，有计划、 [来源:学科网] 有步骤的停止耕种。[来源:学科网ZXXK] 原则：宜乔则乔、宜灌则灌、宜草则草、 乔灌草结合的原则。 【教师】PPT展示讲解清洁能源、生态农业等。 二、课外活动实践 提问：以旧报纸或用过的纸制造再生纸，在做纸浆时要加一些淀粉，淀粉在其中起什么作用？ （粘合作用） 【重难点解读】拟定保护当地生态环境的计划时应注意的问题  (1)要保护当地生态环境，首先要了解当地生态环境。调查时目标的选取要根据具体情况而定，例如，××河的污染情况调查、××山的绿化情况调查、××对当地环境的影响等。  (2)调查时可进行实地调查，也可以查阅有关资料。到环保部门咨询等。调查现在的，了解以前的，预测以后的。  (3)就问题展开讨论，生态环境的变化与人口数量和人的活动有无关系，有什么关系等。 三、总结收获 由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。 四、课堂检验 PPT展示 ( 教学反思 ) 本节课以学生活动为主。在学生活动中出现了一些问题，很多学生缺乏精确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。