人教版八年级下册第七单元第二章第1节基因控制生物的性状 教学设计

第一节 基因控制生物的性状 一、教学目标 ： （一）知识目标 1、举例说出生物的性状和相对性状； 2、举例说出生物的性状是由基因控制的； （二）能力目标 尝试运用已有的知识、经验解释日常生活中环境影响性状的例子 （三）情感、态度与价值观 关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教学重点： 举例说出形状和相对性状的区别； 举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、 教学难点： 1、举例说出生物的相对性状 2、分析“转基因鼠的启示”的资料 4、 教材分析： 本节课是人教版八年级生物第七单元第二章《生物的遗传和变异》中第一节的内容，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的，这也是初中生物的重要概念之一。生物的性状和相对性状作为基因控制生物性状的前概念教材安排几种人、动物和植物的具体特征思考活动概括什么是性状，借此区分性状和相对性状的区别。以此为基础，进而安排“转基因鼠的启示”的资料分析，让学生认识到基因控制生物性状这一重要概念。最后通过生活实例，说明性状的表现除了受基因控制外，还受到环境影响，使学生对性状、基因、环境之间的关系理解得更加全面。通过本节课的学习达成两个前概念：性状和相对性状的认识，以及一个重要概念的认识：基因控制生物性状。 5、 学情分析 授课所在班级是一群八年级的农村学生： 1.已有知识：学生能够说出生物有遗传和变异现象，但是对遗传和变异的概念不够清晰；知道生物细胞核内具有指导生物生长发育的遗传物质DNA，但是对基因还是简单感性的认识；知道有转基因食品但是对转基因技术很陌生。 2.已有技能：学生具有一定的自学及根据视频、图片资料进行分析的能力。 3.学习中可能存在的困难：对基因、转基因技术较为陌生，少数人拥有相关的课外知识；对生物性状与相对性状区别不清。 综合以上分析，教师应该注意多从生活实际出发，通过多种教学方式、学生主动调查、分析和讨论，加强学生对性状、相对性状、基因控制生物性状的感性认识，使师生共同完成本节的教学目标。 六、教学思路 ( 描述萝卜的性状 ) ( 观察人常见的七种性状 ) ( 同卵双胞胎、萝卜、明星整容图片 ) ( 领悟：环境影响生物性状 ) ( 类比归类性状的表现形式 ) ( 领悟：基因控制生物的性状 ) ( 归纳性状的概念 ) ( 延伸课堂 ) ( 转基因食物危害图片信息 ) ( 转基因食物给人类带来什么？