人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》 教学设计

《基因的显性和隐性》的教学案例 一、概述 本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》。本节课既是上一节“基因在亲子代间的传递”的延伸，又是下一节“人的性别遗传”的基础，是本章的重点和难点，也为学生继续学习高中关于遗传变异的知识奠定了基础。 学生初步了解相对性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、形成生殖细胞时基因分离等知识，但学生不能解释“亲代和子代间的相似性和差异”。如何让学生通过分析孟德尔的经典实验，感知建构“遗传的性状由基因组成决定”这一重要概念，是本节的核心环节。 这涉及3个次要概念的建构，具体如下： A.相对性状有显性性状（A1）和隐性性状（A2）之分。 B.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。 C.基因组成决定了生物的性状表现。 教学策略 学生建构 概念达成 二、教学目标 （一）知识目标 1.举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。 2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 4.说明近亲结婚的危害。 （二）能力目标 1.通过小组合作完成模拟实验“控制相对性状的一对基因的传递”等活动，进一步锻炼团队合作、抽象概括的能力等。 2.通过分析“双眼皮父母生出单眼皮孩子的实例”，运用基因显性、隐性原理解释生活中的遗传现象。 （三）情感态度价值观 1.感受学习孟德尔对科研的坚持不懈、严谨的实验精神。 2.通过分析近亲结婚的危害，认同优生优育。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.孟德尔的豌豆杂交实验。 2.相对性状和基因的显隐性之间的关系。 3.控制相对性状的一对基因的传递特点。 4.近亲结婚的危害。 （二）教学难点