2018-2019学年八年级语文下册人教版导学案：14 应有格物致知精神

14 应有格物致知精神 教学 目标 知识与技能 1.把握文章的内容和结构，理解“格物致知”精神。 2.学习举例论证、道理论证等论证方法。 过程与方法 1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。 2.理解树立格物致知精神的重要现实意义。 情感、态度 与价值观 引导学生感受科学实验精神的重要性，培养学生从实践中探求真知的科学实验精神。 学习 重点 1.深刻理解格物致知精神的真正含义。 2.学习举例论证、道理论证等论证方法。 学习 难点 引导学生树立格物致知精神，争做一名注重实践、有开拓精神的人。 学法 指导 引导点拨法，讨论探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要。今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。他曾发现一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”。 目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他的精心指导下正从事基本粒子的研究工作。  2.背景链接 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 二、字词积累 丁肇中（zhào） 朱熹（xī） 彷徨（pánɡ huánɡ） 中庸（yōnɡ） 论语（lún） 袖手旁观（xiù） 格物：推究事物的原理。格，推究。 致知：获得知识。致，获得。 彷徨：走来走去，犹