人教部编版八年级下册语文学案：第二单元 6阿西莫夫短文两篇

6　阿西莫夫短文两篇 学习目标 1.把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3.比较两篇短文,了解它们因为说明的问题不同,所以说明的角度也就不同的特点。 学习过程 第1课时　《恐龙无处不在》 【预习内容】 1.给下列加点字注音。 (1)鸟臀(　　)　　(2)褶皱(　　)　　(3)潮汐(　　) (4)劫难(　　) (5)追溯(　　) (6)遗骸(　　) 2.解释词语或加点的字。 (1)遗骸: (2)追溯: (3)劫难: (4)致密: (5)天衣无缝: (6)争论不休: 3.两篇短文选自　　　国　　　　作家　　　　的作品。  【自读课文　理清思路】 自读课文,研讨以下问题: 1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? [来源:学.科.网Z.X.X.K] 2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3.你怎么看待科学家们的推断? 【研读重点　探讨难点】 1.作者是如何安排文章的结构的? 2.文章采用了哪种说明顺序? 3.文章运用了哪些说明方法,有何作用? [来源:学科网ZXXK] 【拓展延伸　发散思维】 1.课文说明的对象涉及哪两个学科? 2.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这个道理对我们的学习有何启示? 【课后作业】[来源:学科网ZXXK] 1.抄写生词三遍。 2.收集有关资料,了解一下恐龙的世界。 第2课时　《被压扁的沙子》 【整体感知】 1.对于6 500万年前的恐龙的灭绝,科学界存在哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 2.作者在文中意在说明恐龙是怎样灭绝的? [来源:学_科_网Z_X_X_K] 【比较异同】 1.阅读过程中,你发现这两篇文章有哪些相同之处? 2.这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。试结合课文作具体分析。 【拓展迁移　发散思维】 请同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,大家互相交流,看看哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。 【课后作业】 1.查找有关资料,探索恐龙为什么会灭绝。[来源:Z#xx#k.Com] 2.课外阅读阿西莫夫的其他文章。 参考答案 第1课时 【预习内容】 1.(1)tún　(2)zhě　(3