第6课《恐龙无处不有》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》教学设计 【教学目标】 1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。 2.梳理文章内在的逻辑关系。 3.通过听来筛选主要信息，训练学生说、听、写的能力。 【教学重难点】 梳理文章内在的逻辑关系。 【教学过程】 一、导入 （图片《恐龙的最后一天》《羽毛上的数学奇迹》《雨水也能辅助捕食》） 别了野性诗歌之古生物展厅、别了坚实脚印之古地质展厅，接下来我们去综合展厅，领略不同科学领域之间的“亲密”关系。 二、明逻辑，理思路 老师引导学生梳理《恐龙无处不有》的内在逻辑关系 （一）看文章开头结尾，明确首尾两段关系 文章首尾呼应，开篇提出科学观点：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。最后一段“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”，总结照应开头观点。 （二）看中间主体部分，把握推理过程 1.概括主体部分主要内容：通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论的成立。 2.具体逻辑推理过程 首先从一现象说起：1986 年在南极发现了恐龙化石。 接着作者质疑追问：恐龙并不适应寒冷的气候，恐龙如何能在南极地区生存？恐龙不可能在（如今的）每一块大陆上独立生存。 然后作者提出假说：“板块构造”学说，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。提出假说之后，作者穿插说明：解释什么是“板块构造”，什么是“泛大陆”，此外“泛大陆”经历了怎样的形成和分裂过程，说明恐龙在泛大陆最后分裂之前已经存在。 穿插说明的同时证明假说的成立，我们理出的的依据有三：①“板块构造”可以很好地解释火山、地震、岛屿链、海洋深渊等不解之谜； ②非洲和南美洲拼合在一起，天 衣无缝；③除了恐龙化石，南极还覆盖着其他丰富的化石。 （难点在于：穿插说明和提出的依据交错在一起，显得思路不是很清晰） 最后得出结论：地壳在进行缓慢而又不可抗拒的运动，即大陆在漂移。 （教师板书文章思路） 三、学以致用，各显身手 1. 根据上一篇的学习，请同学们独自梳理《被压扁的沙子》逻辑推理过程，可使用以下格式： 开篇提出问题：在过去的 9 年里，科学家们一直对 6500 万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 接下来主体部分证明 这一观点，推理如下： 首先从一报道的现象说起,即 然后提出假说（可以多个）： 证明假说成立即需要证明什么 穿插说明什么 （我们整理出的）假说成立的依据有 最后得出结论 文章最后得出结论并照应开头，解决了开篇问题：恐龙灭绝的原因是撞击，争论问题得以解决。 2.小组推选代表发言 明确推理过程 开篇提出问题：在过去的 9 年里，科学家们一直对 6500 万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题（恐龙灭绝的原因最终也许会得到解决。 中间主体部分证明恐龙灭绝的原因不是火山是撞击，推理如下： 首先从现象说起： 1980 年，曾有报道说，在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 然后提出假说：“撞击说”，即可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。因为小行星和彗星上的铱含量非常丰富。撞击引起火山喷发，带来了 6500 万年前地球上曾有过的一次“大灭绝”。 有人反对，提出另一种假说，“火山说”。这些人认为大灭绝的原因是地球经历了一个火山爆发期。 接下来作者抛开这个争议，从斯石英说起，实际上是证明假说“撞击说”成立：即 证明“斯石英”的存在而且是 6500 万年前就存在。 证明之中作者穿插说明：先是介绍什么是斯石英和斯石英的特性。斯石英是处于超高压状态的被压扁的沙子。它的特性是不十分稳定。可保持数百万年， 850 度的温度加热 30 分钟会还原成普通沙子。这些特性可以推出结论“斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动”。事实上在火山活动地区至今没有发现过斯石英。 对斯石英概念及其特性做详细的解释之后，列举出斯石英存在的三个事实依据：①在一些受到巨大陨石撞击的地方发现了斯石英；②在进行过原子弹爆炸实验的场地发现了斯石英；③科学家发现在岩层年龄为 6500 万年（恐龙灭绝的年代）的岩层中发现了在斯石英中存在的原子排列。（需要指出的是前文对斯石英概念及其特性做详细的解释由于过长会影响学生推理。）从而得出 6500 万年以前有过一次巨大的撞击。 最后得出结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 文章最后得出结论的同时照应了开头，解决了开篇问题：恐龙灭绝的原因是撞击，争论问题得以解决。 四、 作业 充实“科学探秘”“科学新知”“跨界奇闻”档案袋（或者自建档案袋），围绕下列问题(二选一）搜集资料并于下节课展示： 1.恐龙灭绝的原因到底是什么?课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。 2.“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力 ”，“不同科学领域之间是紧密相连的。”搜集文章丰富这些观点。 要求：小组分工流程明确，每人搜集至少两篇长短不限的文章，标明作者和出处，课间讨论交流，推选一位代表发言。 教师提供或补充资料： 《恐龙的最后一天》（《科学焦点》2022.8） 《羽毛上的数学奇迹》（《环球科学》2022.11） 《雨水也能辅助捕食》（《环球科学》2022.11） 评价指标 水平 优秀 良好 合格 搜集的科学知识丰富，能激发探索科学的兴趣 小组分工合理，能体现合作精神，体验到合作与成功的喜悦 发言时，自信、负责地表达自己的观点， 做到条理清晰，逻辑严密 五、板书设计 恐龙无处不有 提出观点 ( { < ) 证明过程 现象说起——质疑追问——提出假说——证明假说成立 总结观点 穿插说明 ——得出结论假说成立依据 学科网（北京）股份有限公司 $$