人教部编版八年级下册语文学案：第四单元14应有格物致知精神

14　应有格物致知精神 学习目标 1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 学习过程 一、知识链接 1.题目解说 “格物”和“致知”出自《礼记·大学》:“致知在格物。物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识。前者是后者的手段,后者是前者的目的。标题就是本文的中心论点。 2.作者名片 丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,1936年生于美国,祖籍山东日照市。1962年获物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”,因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任中国科技大学名誉教授,中国科学院高能物理研究所学术委员会专家。 3.背景资料 受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生大都高分低能。这已不能适应时代发展的需要,鉴于此,著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,联系传统的文化背景和我国的现状,向我们提出了忠告:应有格物致知精神。 二、预学环节 1.了解作者。 2.给加点字注音。 肇(　　)　　埋没(　　)　　彷徨(　　　　) 3.借助工具书理解词义。 格物:　　　　　　　　　　 致知:　　　　　　　　  彷徨:　　　　　　　  修身:　　　　　　　  清谈:　　　　　　　  诚意:　　　　　　　  正心:　　　　　　　  齐家:　　　　　　　  袖手旁观:　　　　　  不知所措:　　　　　  4.整体感知课文。 本文论点:  第一部分(　　　段):　  第二部分(　　　段):　  第一层(　　　段):　  第二层(　　　段):　  第三层(　　　段):　  第三部分(　　　段):　  三、讨论环节 (一)精读课文,理解作者的观点。 1.《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么? 2.传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”,原因是什么?传统的中国教育有什么弊端? 3.为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? 4.判断一