第14课《应有格物致知的精神》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

应有格物致知的精神 教学目标： 1、通过学习《应有格物政知精神》，引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 2、自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。 3、通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字的表现美、创造美的能力。 教学重难点： 1、 理解作者的观点，整体把握课文内容。 2、 学习摆事实讲道理的方法。 教学过程： 1、 导入新课 出示丁肇中的图片，介绍丁肇中。 2、 检查字词，读准字音 丁肇中( ) 瞭望（ ）缅怀（ ）探察( ) 格物致知（ ）儒家（ ）埋没（ ） 检讨（ ） 清谈（ ）袖手旁观( ) 不知所措（ ） 彷徨( ) 激变（ ） 三、析读课文 1、这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，围绕题目谈到哪些问题呢？ 2、带着问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。 师引导：边阅读边勾画解答问题的关键语句。 生回答以下问题：（小组讨论后代表回答） 什么是格物致知？ 谁应该有格物致知精神？ 为什么要有格物致知精神？ 有格物致知精神到底有什么重要意义？ 怎样做才算是有格物致知精神？ 3、作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。 小结：不认同。中国教育重视实验精神，很多的理论来源于实践。 举例：东汉张衡通过大量观察和实验发明了浑天仪、地动仪，为中国天文学、机械技术、地震学的发展做出了杰出的贡献，被后人誉为“木圣”。由于他的贡献突出，联合国天文组织将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。 4、什么是格物致知？ 《大学》与现代观念有什么不同？引导学生抓住关键词回答。 5、传统的中国教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？ 传统教育与现代观念的本质区别 6、为什么是中国学生要有格物致知精神呢？ 举例：部分学生考上大学不适应退学。 观看八三班学生格物致知的视频 7、举王明阳的事例是为了说明什么？ 证明了传统儒家对实验的态度是将“探察外界误认为探讨自己”从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物致知” 。 8、运用“提出问题——分析问题——解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。 第6段 提出问题：重视实验精神在科学上的重要性 第7段 分析问题：新知识只能通过实验获得 第8，9段 寻找对策：积极探测，要有具体计划和适当目标 第10段 得出结论：基本知识和学术进展很难突破 3、 小结全文 作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。 4、 布置作业 完成课后思考题1，2两题。 教学反思： 议论文的阅读，对于九年级学生来说，非常重要，这是一篇非常典型的议论文。教师应结合中考方向重点引导学生分析文章，把握议论文的三要素，把握说里的技巧，搞清说理的层次，结合议论文知识点使学生的思维能力得到训练和提高。学生自读课文，引导学生抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。 在教学中我结合古典《大学》中的论述，让学生理解其哲学背景，在《现代理论》中的格物致知，让学生回忆物理化学 生物课上的实验，特别是我播放了学生做实验时的视频，让学生在实验的过程中体验格物致知的过程。也可以让学生分享自己在日常生活中应用格物致知精神的经历和感悟，通过相互学习，深化对这一理论的理解。教学中，我尽量把时间交给学生，让学生提出问题，分组讨论问题与解决问题，老师 做一个引导着。 学科网（北京）股份有限公司 $$