2019年绵阳富乐国际学校中考语文复习课件(积累与运用) (共9份打包)

2019-02-03
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普通

资源信息

学段 初中
学科 语文
教材版本 -
年级 九年级
章节 -
类型 课件
知识点 -
使用场景 中考复习-一轮复习
学年 2019-2020
地区(省份) 四川省
地区(市) 绵阳市
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 37.92 MB
发布时间 2019-02-03
更新时间 2023-04-09
作者 小溪水
品牌系列 -
审核时间 2019-02-03
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来源 学科网

内容正文:

语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 2019年绵阳富乐国际学校中考语文复习课件 积累与运用 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 1.汉字的正确认读 根据课标与教材对字音这一考点的相关要求,中考字音试题主要涉及以下几个方面:辨析常见易读错字的读音;辨识形声字、多音字、同音字;能给词语、成语或句子中的加点字注上汉语拼音;能根据拼音,在具体的语境中准确地写出汉字;能根据词语、成语或句子中的汉语拼音,写出相应的汉字;在具体的语境中认读多音字;能辨认常用汉字的习+惯性错读。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 题型主要是选择题与填写题。达州市中考第Ⅰ卷以单项选择题型呈现,自2014年以来,每年的考查题型几乎没有变化。复习时可对课文中出现的多音字、形似字进行排查,尤其要关注注释中常用的注音字和“读读写写”中的易错字。不能忽视的还有常见字中的易读错的字、四川方言中的一些字的读音。近几年达州市中考对这一部分的考查出现了一种新的形式,即将拼音、书写放在同一道题里考查,估计今后中考题会更多地采用这一题型。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 [学生用书P53] 包括选择所给词语中加点字读音正确项和错 误项两类。答题的第一步是要看清题目要求是选“正”还是选“误”;第二步是从易难,比较鉴别,最后做出正确判断。 INCLUDEPICTURE "E:\\四川文件\\2018下\\需排文件\\PPT\\12.11\\全程夺冠中考突破·语文(达州专用)(教用)-增强版word\\LT.eps" \* MERGEFORMAT eq \a\vs4\al(考查类型 辨析词语中加点字读音的正误) 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 B A.车辙/褶皱 伫立/贮蓄 炽热/叱咤风云 痴心/吹毛求疵 B.匿名/腻烦 腼腆/缅怀 荣膺/草长莺飞 窒息/鳞次栉比 C.妒忌/嫉妒 伺机/伺候 儒家/耳濡目染 禀请/屏气凝神 D.勉强/襁褓 沉浸/休祲 灵柩/咎由自取 阔绰/抑扬顿挫 【解析】本题涉及易混易错的考点:二、三声字的区别,如“辙”(zhé),“褶”(zhě);平翘舌音,如“痴”(chī)“疵”(cī ),“绰”(chuò) 和“挫”(cuò) ;多音字,如“伺”“屏”“强”;读音易错字,如“嫉”“炽”等。A.zhé/zhě,zhù,chì,chī/cī;B.nì,miǎn,yīnɡ,zhì;C.jì/jí,sì/cì,rú,bǐnɡ;D.qiǎnɡ,jìn,jiù,chuò/cuò。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 C A.寒暄/喧闹 胡诌/达州 谀辞/坐收鱼利 称职/称体裁衣 B.脊梁/贫瘠 追溯/洗漱 废墟/长吁短叹 剽悍/虚无缥缈 C.提纲/提款 渎职/案牍 污秽/龙吟凤哕 静谧/秘而不宣 D.炼达/操练 麦穗/深邃 窥伺/伺机而动 弄堂/弄巧成拙 【解析】A.xuān,zhōu,yú,chèn,“坐收鱼利”应为“坐收渔利”;B.jǐ/jí,sù/shù,xū,piāo;C.tí,dú,huì,mì;D.liàn,suì,sì,lòng/nòng。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 从上面中考试卷中的典型题可以看出,考生在应考中应该注意以下几个方面的问题: 一、形声字辨音的相关知识。 形声字的声旁是辨认读音的依据,但有的形声字的读音与声旁相差较大,这类字的读音通常容易读错,因此要特别注意归纳这一类形声字。如“贻误”中的“贻”(yí),“恪尽职守”中的“恪 ”(kè)等。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 二、形近字辨音的相关知识。 有的字的形体很相近,其意义和读音却完全不同;如果不认真分辨字形,就很容易误读。对教材中出现的这类字词要注意做好归纳。避免错读的方法是: (1)将形近字集中起来辨识它们各自的读音。 (2)记住与“声旁”读音不一致的一些常见形声字,如:“锲(qiè)而不舍”中的“锲”容易误读为“qì”。“契(qì)”的读音我们都知道,如“契约”,再记住“锲”“契”的读音不一样,自然就会肯定“锲”读“qiè”了。属于这种情况的常见字,还有如“缜密(zhěn)、悲恸(tòng)、绮丽(qǐ)、发酵(jiào)”等。 语文 课件目录 首 页 末 页 绵阳中考 三、多音字辨音的相关知识。 首先应梳理出教材中出现了哪些多音字,其次要注意归纳这些多音字不同意义的不同读音。如:“塞”“调”“着”等常见的多音字就应该引起特别注意。

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