第06课 流浪人，你若到斯巴……（同课异构课件1）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（苏教版必修2）浙江专用

文本6 流浪人，你若到斯巴…… 伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。 幼年的伯尔眼睛里有一股不服输的神情 二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。 有人说伯尔是德国的“良心”。他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。 作者介绍： 海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 海因里希·伯尔走了，和他一起离开的还有德国文学。他是崇尚和支持自由的，常让一些人感到不舒服。他有是爱好争论的，由此激起人们的反响，同时也引起人们对他的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。 他把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来 一、整体感知： 根据小说的三要素，确定： 1、故事发生在一个什么样的背景下？（环境） 2、主人公谁（人物） 3、我一直在思考着什么问题？（情节） 时间：盟军已经攻 入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝 “我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵 （1）这里是不是自己的母校；（2）自己到底受了什么伤 。 复述故事情节（从学生和士兵两个角度）： “我”是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 “我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。 文本研读——人物形象： “我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落） 我是在受重伤的情况下被抬进医院的。 （一） 讨论 1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？ 一、 对炮火的赞美，认为战争是美好的 二、想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往 三、 对城市火光、浓烟充满敬慕 是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来： 2、小说中的“我”经历了这场战争，并且“失足”、“失手”，几乎“失身”。 那么，“我”对自己参加的战争是如何认识的？ 在轰鸣的炮声中，“多出色的炮队啊！” 自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上 自己是为国捐躯，将青史留名 并未表现出对战争的憎恶 像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢？ 3、看到自己失去双臂和右腿，“我”为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己”？ 惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结，年轻的学生再也不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。客观上揭示了战争的罪恶： 摧垮人类 （三）、探究释疑 “我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据，但都被“我”一一“否定”，最终是缘“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯巴……”这句话才得到真正确认。 1、美术教室的布置 2、香蕉上的“多哥万岁” 3、门上的十字架 我的手迹！ 在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？ 肉体的创痛 心灵的震痛 流浪人，你若到 斯巴…… 暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 探究释疑： 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 他这“英勇无比”的行动，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？ ①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩