第06课 流浪人，你若到斯巴……（同课异构课件2）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（苏教版必修2）浙江专用

文本6 流浪人，你若到斯巴…… 1、1917年出生科隆一个雕刻家家庭； 2、艰难的童年和青年时期 3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营； 4、创作受“废墟文学”先驱博尔歇特影响； 5、1972年获诺贝尔文学奖； 6、1985年去世，举国哀悼，总统抬棺。 伤兵被从车上抬下到做手术 改为临时战地医院的中学 大量伤兵被送往医院， 城市在燃烧，远处炮声不断 肮脏嘈杂混乱的美术教室 八年级学生参军三个月现在成伤兵 时间 空间 背景 环境 人物 开端（01—15） “我”负伤：被送入战地医院，等待救治； 发展（16—45） “我”怀疑：是不是自己母校，伤势不明； 高潮、结局（46—53） “我”确认：失去双臂和右腿，真在母校。 理清结构： 课文研习：文中的我是个什么样的人？试分析其身份和遭遇。 美术学校八年级学生 有一定的美术素养 上学时学会了抽烟，有时会恶作剧 参加战争三个月，失手失足差点“失生” 幼稚愚昧“被欺骗的一代”的代表人物 …… 课文研习：主人公受伤后被送至美术教室的途中一直在思考什么问题？ 课文44节 你一定要弄清楚，到底受了什么伤 另外，你现在是不是就在自己的母校里 思考：这两个问题是如何解决的？作者是如何设置悬念的？ 似曾相识的布置 恶作剧画的画香蕉 清晰的十字架印痕 问题一、是不是自己的母校？ 49节：我的笔迹！ 主人公是根据什么确定自己回到母校的？ 设置哪些悬念 思考：在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？ 他伤势太重，可能是产生的幻觉；但从整个确认过程来看，并非是“幻觉”所致，应该理解为：他不敢面对过去，不敢面对或正视他曾经拥有的健全。 课文研习：走进“我”的内心世界 思考：确认是母校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？ “惊骇万状”“震撼了我内心某个隐秘的角落”“我失声呼叫” 这是“我”心灵震痛的反映，铭文是他一切痛苦的根源！ 点明结果前之前设置了哪些悬念？ 发烧、疼 （10） 打针、热乎乎（17） 发狂似的叫喊 （20） 胳膊腿不能动 （39） 医生注视 低语 （41） 问题二、到底受了什么伤？ 失去双臂和右腿！ 文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？ 结尾赏析 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。 悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。 结尾赏析 （1）如何理解11节“肃穆”？ （2）如何理解14节的环境描写？ （3）如何理解16节的“我在做梦”？ （4）分析35节对“炮声的”描写。 （5）分析35节末句省略号的作用。 课堂讨论 （6）看到自己失去双臂和右腿，“我”为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己”？ 残酷的现实、惨不忍睹的场面，让人无法接受，客观上揭示了战争的罪恶和对人的摧残。 课堂讨论 （7）结尾“牛奶”的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？ “牛奶”成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，突出小说的主题。 课堂讨论 肉体的创痛 心灵的震痛 暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 好战的思想 受伤的根源 深度挖掘 流浪人,你若到斯巴…… 探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）表达了反战的主题。 谈谈小说的艺术特点 （1）第一人称的独特视角 （2）用内心独白和回忆展示情节 （3）叙述不动声色，语言冷峻 （4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义的传统，又借鉴了现代派的手法 传统性小说是事实性的叙述，读者们好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给我们听。我们只能洗耳恭听，别无他法。 主观性小说家把我们安置在窗边，使我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我们有时好似身历其境，在做梦一样。我们不但是旁观者，而且也是演出者。我们进入书中角色的意识和头脑。 小说的标题 公元前480年,波斯入侵希腊,300名斯巴达战士扼守温泉关,抵抗强大的波斯军队,最后全部牺牲.希腊人为纪念这些战士在温泉关立纪念碑,碑上的铭文是: 流浪人,你若到故乡,请报告斯巴达公民,我们在此地阵亡,以至忠于他们的命令。 伤兵在美术课时曾按美术老师的要求用六种字体将这段铭文写到黑板上。 斯巴达战士抛洒热