第01课 我与地坛（节选）（课堂学案配套课件）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（苏教版必修2）(

晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 珍爱生命 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 第1课　我与地坛(节选) 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 因为忘记所以铭记 是谁，青年时惨遭不幸？是谁，坐在轮椅上痛斥老天的不公？又是谁，在忍受了痛苦和悲伤之后成就了一段轮椅上的传奇？ 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 是你，史铁生！当你对生命失去希望的时候，你痛苦、自卑。你诘问上天为何如此不公。你铭记痛楚与愤恨，你铭记上天的不公并竭力挣扎。 但是，在地坛生生不息的生命之歌中，你渐渐清醒了：所有的挣扎都无济于事，铁的事实已无法改变。“死是一个必然会降临的节日……剩下的就是怎样活的问题了。这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久了。”从此，你不再挣扎。你开始尝试忘记不幸和痛苦，忘记命运的不公，并开始重新审视双腿残疾。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 终于，在苦难的打击中你明白了：不幸是生命中可贵的敌人，因为它让你懂得，在与生命抗争的过程中，只要坚强不屈，那便是赢；让你懂得“每时每刻我们都是幸运的”。 你，史铁生，因忘记不幸而铭记合欢树下永恒长青的母爱，铭记母爱带给你的温暖和力量。 你，史铁生，终因忘记不幸而铭记每一线生的希望，而活得如此精彩。 ……你藐视痛苦，忘记不幸，铭记对梦想的执着与坚守，以一次完美的超越赢得了生命比赛，获得了独有的幸福。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 一、学习目标 1．明确文章叙述线索，理清文章的结构。 2．分析景物描写的特点及作用。 3．体会作者对生命意义的理解及感悟，感受母爱的深沉、内敛与伟大。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 二、作者连线 身残志坚的作家——史铁生 史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年 毕业于清华大学附中初中。18岁去延安插队， 因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从 此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾 一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还 是面对困难，勇敢地活了下来。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 三、背景探寻 从痛苦中挣扎而出的脚步 地坛的正式名称叫作“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。辛亥革命后祭祀活动废止。1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，文化大革命期间因遭到毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 四、归纳整理 1．字音 ①荒芜(wú)　　　　　　　 ②淡褪(tuì) ③弥漫(mí) ④坍圮(tān pǐ) ⑤祈祷(qí) ⑥嘈杂(cáo) ⑦窸窣(xī sū) ⑧灼烈(zhuó) ⑨恪守(kè) ⑩譬如(pì) ⑪亘古不变(ɡèn) ⑫玉砌雕栏(qì) ⑬不事雕琢(zhuó) 晨读导学 课前预习 课堂探究 拓展延伸 2．字形 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(巢cháo鸟巢,窠kē窠臼))　　　　　 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(嘈cáo嘈杂,漕cáo漕运,糟zāo糟践)) eq