第02课 故都的秋（同步演练）-2018-2019版语文创新设计课堂讲义同步系列（人教版必修2）

第2课　故都的秋 一、基础达标 1．下列各句中，加点的成语使用不正确的两项是(　　)[来源:学,科,网Z,X,X,K] A．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 B．作者如此声情并茂地绘秋景，谱秋声，摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱的感情。 C．一个明智的人应当具有一叶知秋、举一反三的能力。 D．郁达夫先生的《故都的秋》有着深厚的文化底蕴，格调高雅，一般下里巴人是难以体会出其中的味道的。 E．他心跳加快，手足无措，脑里混混沌沌，不知道自己在干什么，将要去干什么。 解析　B项，“声情并茂”指演唱、朗诵等声音优美，感情丰富。此处不合语境。D项，“下里巴人”指用于比喻通俗的文学艺术。此处望文生义。 答案　BD 2．下列各句中，没有语病的一项是(　　) A．传统的悲秋情结、作者的身世性格、作品的创作背景都和故都的“秋”的悲凉美感有关。 B．芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持至少三个月以上的生命。 C．“爱国”是《故都的秋》的主旋律。文中围绕以深沉的故都之恋、故国之爱为中心，对故都北平的秋景进行细腻地描摹。 D．《故都的秋》系郁达夫流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。 解析　A项主客颠倒，应该是“故都的‘秋’的悲凉美感”和“传统的悲秋情结、作者的身世性格、作品的创作背景”有关；B项不合逻辑，“至少”和“以上”矛盾；C项句式杂糅，应删去“围绕”或者“以……为中心”。 答案　D 3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是(　　) 《故都的秋》是一篇抒情性强__①__议论成分又较多的抒情散文。所以，文中__②__“秋”的形态、神韵的着笔，目的__③__表达对故都的眷恋与哀婉之情。作者的爱国、爱民与“落寞”“衰弱”的真实感情，融进了故都的__④__北国的秋中，因而__⑤__独特，又平凡。读完全文，我们的确感到：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” ① ② ③ ④[来源:Z,xx,k.Com] ⑤ A 而 / 在于 甚至 也 B 但 对 / 以致 更 C 而且 于 是 / 虽 D[来源:学科网ZXXK] / 对于 在于 以至 既 解析　“以致”表示不好的结果，“以至”有“直到”的意思，排除B。④处不能空，排除C。⑤处与“又”照应的只能是“既”，故选D。 答案　D 4．选出下面空白处衔接恰当的一项是(　　) 从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，____________________，使作陪衬。 A．教长着几丛蓬蓬勃勃的柔嫩细长的小草 B．教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草 C．教长着几株色彩缤纷的花型各异的秋菊 D．教长着几棵枯叶低垂萧瑟苍黄的衰草 解析　意境要协调。 答案　B 5．下列对《故都的秋》一课的分析正确的一项是(　　) A．为了表现“故都的秋”，作者重点抓住秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等景物进行细腻的描写，写出了“清”“静”“悲凉”的特点。 B．文章表现了作者对大自然的赞颂和内心淡淡的喜悦，所以他笔下的秋色、秋味便都呈现出清、静、迷人的情调，散乱的秋景统一在这感情的基调之下。 C．“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”这句话运用了“绘声绘色”和“以情取景”的描写方法。 D．作者不选择北平秋天的那些著名风景，如“陶然亭的芦花”之类，是因为这些著名风景是古往今来骚人墨客吟咏北京秋天常用的题材，难以写出新意来。 解析　B项作者内心笼罩着淡淡的悲凉，文章基调也基于此；C项没有绘色；D项只是原因之一，不全面。 答案　A 6．补写出下列句中的空缺部分。 (1)更待菊黄家酿熟，________________________。 (2)二十四桥明月夜，________________________。 (3)________________________，我言秋日胜春朝。 答案　(1)与君一醉一陶然 (2)玉人何处教吹箫 (3)自古逢秋悲寂寥 二、类文阅读 阅读下面的文字，完成7～9题。 江南的冬景[来源:Zxxk.Com] 郁达夫 凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的是萝卜