人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》专题复习教学设计
《我们周围的空气》专题复习教学设计
课程标准、教材以及学情分析
课程标准：本节课内容属于《化学课程标准（2011年版）》中“身边的化学物质”主题下的“我们周围的空气”中的内容，课标对本节课所要达到的最基本学习要求为：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；知道氧气能和许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。课程标准对本课题要求多属于“了解”、“知道”“初步学习”的层次。
教材分析：人教版上册第二单元《我们周围的空气》从拉瓦锡定量研究空气的成分出发，使学生了解空气是由多种物质组成的混合物，同时初步认知了定量研究化学的模型；通过图片——氧气、氮气、稀有气体的用途，结合讨论栏目，引入空气是一种宝贵的资源。然后结合实验探究使学生认识了氧气是一种性质比较活泼的气体，氧气的实验室制法；最后通过实验活动，学生在实验探究中深化对氧气的实验室制取及性质的认识。本单元引导学生观察和探究身边常见的物质—氧气，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本课题内容有利于联系生活实际，和人类生存关系密切，有利于对学生感悟化学在改善和保护自然环境方面发挥重要作用有所帮助，也对培养学生科学素养和对化学的热爱有很重要的意义。
学情分析：目前，学生已经学习了1-5单元的相关内容，结合已有的生活经验和学习经验，学生对空气的组成，测定空气中氧气的体积分数的原理，氧气的性质、用途、制法，二氧化碳的部分性质（如与石灰水反应）等有了一定的认识，同时具备了一定的微粒观、守恒观等等。初中生好奇心强，对事物的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，思维能力不断增强，初步具备了收集、分析、提取信息的能力，为本节课探究学习提供了保障。本节课的教学从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与生活、环境的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
二、教学目标
1．通过探究气体的成分、含量，掌握氧气的性质、实验室制法及二氧化碳的部分性质，使学生理解空气是一种宝贵的资源及对生命活动的重要作用。
2．通过自主互助、实验探究、交流分享和反思提高等活动，让学生体验科学假设和实验探究的过程，体会科学探究的一般过程与方法。
3．通过观察、思考、分析与探究鱼的供氧，使学生感受到真实的、有趣的、有用的化学。
三、教学重点和难点
重点：1.氧气性质、制法、用途等相关知识的建构；
2.科学探究思维的培养。
难点：通过实验探究、分析、归纳对氧气的性质、制取，二氧化碳的性质等相关内容进行重构。
本节课通过教材和课程标准以及学生实际确立重难点。深钻教材，从知识结构上，抓住重点和难点；备足学生，根据学生实际的认知水平及认知结构的差异，把握重点和难点。通过从学生的已知生活经验出发，联系生活实际，多媒体辅助教学，层层引导，架桥铺路，适当补充材料，层层设问，引导学生自主探索、动手实践等方式突出重点、突破难点。
- 教学流程图
五、教学过程
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一：探究气体的成分 | 【引入】同学们，请看一段微视频---鱼在旅途。 【观察与思考】微视频：鱼在旅途。 【提问】同学们看了视频有什么问题？ 【板书】记录学生的想法。 【视频片段1】加入固体X。 【实验探究1】加入固体X是什么？ 【实验探究2】用溶解氧传感器检测水中溶氧量的变化。 【提问】大家观察到什么现象？说明了什么问题？ 【交流讨论】能根据符号表达式和化学反应方程式得出X的化学式吗 吗？ 【拓展视野】过氧化钙的相关性质。 【交流讨论】如何加快过氧化钙与水反应产生氧气的速度？ 【提问】会书写过氧化 | 产生兴趣
学生观看视频并思考
小组合作 学生观察 交流表达
学生代表讲解
学生思考并回答
设计方案
交流表达
交流表达
| 创设情境，激发学生兴趣，引发学生思考。基于学生的问题展开教学。
培养学生的实验探究能力
激发兴趣，在认知冲突处引发思考。
引导学生从宏观和微观方面思考问题，渗透元素观、微粒观、变化观、守恒观。
培养学生阅读能力、实验设计能力 |