江苏省东海县张湾中学九年级语文上册：5故乡 教学设计

故乡 教学目标 1．了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2．学会辨析段的类型。 3．感悟鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 教学重难点 1．理解小说的三要素：人物、情节、环境。 2．抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。 3．小说采用对比突出主题思想的写法。 教学过程： 一、导入新课： 二、指导学生探究写作背景： 三、复习小说知识： 提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。 四、整体感知： 1．快速阅读课文，了解文章内容。 2．思考：⑴划分文章的结构。 提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。 明确：“我”回故乡，“我”在故乡，“我”离故乡。 分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。第二部分从第6自然段开始到“·…¨已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。 ⑵这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是“我”。 闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过“我”的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 “一气”的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。 [来源:学科网ZXXK] 五、分析人物形象： (对比的描写方法) （一）润土 1．少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑 中年——麻木迟钝，悲哀痛哭 2．作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等） 教师小结：⑴外貌描写：　 少年闰