安徽省2019年中考语文总复习课件+练习：第一部分 考纲必背古文篇目 串讲十三 生于忧患，死于安乐(2份打包)

第一部分　文言文阅读 专题一　文言文阅读串讲 一、考纲必背古文篇目 串讲十三　生于忧患，死于安乐 1.解释下列加点词在文中的意思。 (1)舜发于畎亩之中　　 发： 兴起，指被任用 (2)傅说举于版筑之间 举： 任用，选拔 (3)管夷吾举于士 士： 狱官 (4)百里奚举于市 市： 集市 (5)故天将降大任于是人也 故： 所以 　任： 责任，使命 (6)必先苦其心志 苦： 使……痛苦 (7)劳其筋骨 劳： 使……劳累 (8)行拂乱其所为 行： 行为 　拂： 违背 (9)所以动心忍性 动： 使……惊动 　忍： 使……坚韧 (10)曾益其所不能 曾： 同“增” (11)人恒过然后能改 过： 犯错误 　 (12)困于心衡于虑而后作 困： 忧困 　衡： 同“横”，梗塞，不顺 作： 奋起，这里指有所作为 (13)征于色发于声而后喻 征： 征验，表现 　喻： 了解、明白 (14)入则无法家拂士 入： 指在国内 　拂： 同“弼”，辅佐 (15)出则无敌国外患者 出： 指在国外 (16)国恒亡 恒： 常常 2.翻译下列句子。 (1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体肌肤经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，使他所做的事情不顺。 (2)困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 (3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。 (4)然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后人们就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 3.概括文段主要内容。 (1)概括《生于忧患，死于安乐》第一段“舜发于畎亩之中……曾益其所不能”的内容。 列举六位历史上著名人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。接着论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。 (2)概括《生于忧患，死于安乐》第二段“人恒过然后能改……而死于安乐也”的内容。 从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 4.理解文言文的基本内容。 (1)文章从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？ 从造就人才和治理国家两个方面论述。运用了正反对比的写法。 (2)这篇文章在论证方法上有什么特色？ 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例的罗列，如成就伟人与国家灭亡的对比，如先分析论证，后归纳观点等。 (3)本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？ 文中一开头列举六人的事例，意在以事实来证明人要担负重任，有所作为，必定得先经受一番艰难困苦的磨砺。表达作用：这些事实直接为中心论点服务。 (4)作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？ 成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件起决定性作用。它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。 (5)文章以“然后知生于忧患而死于安乐也。”一句作结在表达上有何作用？ 这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成地推出这个结论。既深化了主题，又更鲜明地突出了文章的中心论点。 5.请用“/”给下列句子标出停顿。 (1)故/天将降大任/于是人也。 (2)所以/动心忍性，曾益/其所不能。 (3)困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。 (4)入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者。 6.领悟古诗文内涵，从中获得有益的启示。 (1)孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；但今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待？请举例谈谈。 我认为“逆境”和“顺境”是否成才，关键是在于人“为”还是“不为”。“为”，无论处在忧患之中，还是处在安乐之中，都可以求“生”，可以成才；“不为”，无论是处在逆境中还是顺境中，难免一“死”。因为，“逆境”和“顺境”都只是外界条件，成才关键是看你有无理想、有无毅力、有无奋斗的精神，只要一个人主观上有理想、有毅力、有不断进取的精神，无论是处在逆境或顺境都能求得生存与发展。 (2)现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于