山西省洪洞县霍峰中学七年级上学期语文教案：第16课 猫 (2份打包)

霍峰中学七年级语文导学案 班级 姓名 撰稿老师 王盼红 审核老师 卫国英 [来源:学+科+网Z+X+X+K] 猫第三课时 教学札记 教学目标： 1．继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；概括文章主要内容，理清文章线索。 2.赏析课文细节描写和对比的手法的句子。 3.体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。[来源:学科网ZXXK] 教学重点： 感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学难点： 培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。[来源:Zxxk.Com] [来源:学科网] 1、 导入新课[来源:Z+xx+k.Com] 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。 二、教学新课[来源:学科网][来源:学科网] 1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。 示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。 示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。 示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。 2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。 1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。 明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。 由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？ 明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位) 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？ 三、板书设计[来源:学科网ZXXK] 猫 郑振铎 　　　　　　　　　一、富有表现力的语言 二、多种写作技巧 [来源:Zxxk.Com] $$ 霍峰中学七年级语文导学案 班级 姓名 撰稿老师 王盼红 审核老师 卫国英 猫 （第二课时）[来源:学科网ZXXK]