江苏省响水中学高中语文选修 唐诗宋词选读 第二专题 与诸子登岘山 教案+学案+课件 (3份打包)

《与诸子登岘山》 教学目标： 1.理解作者的思想感情 2．掌握诗人是如何表达怀古伤今之情的 3.初步了解咏史怀古诗的的鉴赏方法 教学重点： 1.作者的思想感情[来源:学科网ZXXK][来源:学*科*网Z*X*X*K] 2．掌握诗人是如何表达怀古伤今之情的 教学难点： 解咏史怀古诗的的鉴赏方法 教学时间：1课时[来源:Z。xx。k.Com] 教学过程： 一、示标导入 1.介绍作者 孟浩然(689一740)，襄州襄阳(今湖北襄樊)人，唐代著名的山水诗人，世称孟襄阳。其诗与王维齐名，时称“王孟”。浩然一生有壮志，然终不被用，虽名重当时，却以隐居终老。在求官与归隐的矛盾之中，孟浩然的内心充满了痛苦，在他的一些诗歌中，我们或多或少地能在怡人的田园风光里感受到他内心的不堪。开元二十八年（七四零）病故，年五十二岁。 孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息。现有《孟浩然集》。[来源:学&科&网] 2.朗读诗歌 二、讨论释疑 咏史怀古诗，怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。欣赏这类诗歌，要了解作者写了怎样的历史事件、历史人物、历史陈迹，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。 讨论： 1.结合注释，理解诗歌大意 明确：（1）人间的事情都有更替变化，来来往往的时日形成古和今。 （2）江上留下许多名胜古迹，我们又来登临。 （3）水落下去鱼梁显露出来，天气寒冷，梦泽显得格外深远。（是不是一定能看到呢？这是登山所见所想-虚幻的景色，烘托深秋岘山萧条、悲凉、邈远的秋景。） （4）羊公碑如今还在，读完上面的文字不觉泪水沾湿衣襟。 2.羊公是一个什么样的人？作者借羊公碑表达了什么情感？ 羊祜镇守襄阳时，深得民心，做襄阳太守的时候，常到岘山上与同僚饮酒游玩。一天，他感慨地对朋友们说：“自古以来，就有这个山；自古以来，有过许多贤人名士在这里游玩，可是这些人都默默无闻地消灭了，真使人悲伤。如果我死了之后，魂魄也将留恋这个山呢。”后来，羊祜果然死在襄阳，百姓追悼他，在岘山上为他立了一块碑。来读这块碑文的人，都欷歔感慨，不觉下泪。因此，人们就把这块碑称为堕泪碑。 作者求仕不遇，心情苦闷。诗人一句“泪沾襟”，不仅是追悼古代贤明的政治家，而且更有感叹自己不能像羊祜那样有一番作为，遗爱百姓，名声与岘山那样长留人间。两相对比，令人伤感不已。表达了抚今思昔的感慨和不能实现抱负的悲哀。 三、成果展示 探究：颈联的写景，对于表达情感有什么作用？[来源:学#科#网] 明确：颈联（五、六句）是全诗中仅有写景句。远近的景物都是一片萧条、肃杀，以景衬情，衬托诗人的悲情。 四、师生点评 怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材来表达情感。怀历史人物的诗歌：作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性或相反，或是对比失落仰慕历史人物，或是与历史人物同病相怜，抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤。怀历史陈迹往往表达物是人非、人事沧桑、昔盛今衰、时光流逝的感慨。怀历史事件往往感慨国运衰微、抒发爱国情怀、揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸等。 五、检测反思 阅读下面两首诗。然后回答问题。 越中览古 李白 越王勾践破吴归，将士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 这首诗抒发了诗人怎样的感慨？ 明确：着重渲染越宫昔日的繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写了姑苏台今日的荒凉；表达对人事变化、盛衰无常的感慨，对功名富贵的否定。 $$ 与诸子登岘山 学习目标： 1.理解作者的思想感情 2．掌握诗人是如何表达怀古伤今之情的[来源:Z#xx#k.Com] 3.初步了解咏史怀古诗的的鉴赏方法 学习重点： 1.作者的思想感情[来源:学+科+网] 2．掌握诗人是如何表达怀古伤今之情的 学习难点： 解咏史怀古诗的的鉴赏方法 一、1.介绍作者 孟浩然(689一740)，襄州襄阳(今湖北襄樊)人，唐代著名的山水诗人，世称孟襄阳。其诗与王维齐名，时称“王孟”。浩然一生有壮志，然终不被用，虽名重当时，却以隐居终老。在求官与归隐的矛盾之中，孟浩然的内心充满了痛苦，在他的一些诗歌中，我们或多或少地能在怡人的田园风光里感受到他内心的不堪。开元二十八年（七四零）病故，年五十二岁。 孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息。现有《孟浩然集》。 2.朗读诗歌 3．咏史怀古诗，怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。欣赏这类诗歌，要了解作者写了怎样的历史事件、历史人物、历史陈迹，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。 二、.结合注释，理解诗歌大意 [来源:学§科§