江苏省如皋市白蒲镇初级中学九年级历史上册第3课 古印度 学案+课件+知识点 (3份打包)

《第3课 古代印度》活动单 【学习目标】 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 【活动方案】 活动一 知道古印度的地理位置、自然环境、文明历程，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地之一。[来源:Z#xx#k.Com] 仔细阅读文图史料和教材相关内容： 回答下列问题： 1.读图并结合所学知识，描述古代印度的地理位置，分析那里的自然条件；并在图中找出古代印度的早期文明遗址。 2.根据图标提示在地图上描出雅利安人入侵古印度的路线。古印度在什么时候基本实现统一？当时都城是在哪里？ 3.根据上述思考，整理完成古代印度文明发展的时间数轴。 BC23 BC18 BC16 BC4 世纪 世纪 世纪 世纪 4.结合教材P12“相关诗事”材料和你所了解的历史常识，说说古印度有哪些典型文明？ 活动二 理解种姓制度的本质、特征，了解种姓制度对印度社会发展的影响。 阅读下列材料： 材料一 杀害婆罗门者，应损毁自己，并三次投入火中； [来源:Z|xx|k.Com] 杀1个刹帝利，应立誓守戒6年，并交出1000头母牛和一头公牛； 杀1个吠舍，应同样立誓守戒3年，并交出100头母牛和一头公牛； 杀1个首陀罗，应同样立誓守戒1年，并交出10头母牛和一头公牛。 回答下列问题： 1.从材料中，你能看出古印度有哪些等级？你能不能排列一个顺序？你的判断依据是什么？ 2.观看历史短视频，结合教材相关内容，对古印度各社会等级的阶层和职责与义务进行表格梳理，并据此归纳种姓制度的本质。 材料二 根据古代印度的法律条文规定:各等级间贵贱分明，界限森严，不同等级不能通婚；若通婚生子，其父母子女皆为贱民，贱民将被敢出婆罗门村庄居住，成为不可接触的人。 种姓制度激化了社会矛盾。随着社会的发展，种姓制度日益引起人们的不满，反对婆罗门特权的情绪不断高涨。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐。 回答： 3.根据上述材料概括种姓制度的特征和影响。 活动三 知道佛教的创立概况，了解佛教的传播路线 阅读下列材料，提取相关史料信息回答问题： 佛教创立于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多，后来被称为“释迦牟尼”，是印度北部迦毗罗卫城释迦族的王子。据说，他看到走投无路的乞丐、痛苦不堪的病人、暴露于荒郊的尸体时，心灵受到极大震撼，感到人生皆苦，于是下决心寻求解脱人生苦难的道路。他离家修行，后来创立佛教，被尊为“佛陀”。 佛教宣扬“众生平等”，反对婆罗门的特权地位；它认为世间万物发展都有因果缘由；人的生老病死都是苦，人必须消灭欲望，刻苦修行。 回答： 1.根据上述史料指出佛教创立的时间、地点和创始人，并归纳佛教的教义内容。[来源:Zxxk.Com] 2.根据历史短视频，对照地图讲解佛教传播的路线。 3.结合你所了解的历史知识，说出佛教传入中国后，中国深受佛教影响的文明成就有哪些？ 【检测反馈】[来源:学科网] 【 】1.入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是 A、古印度人 B、雅利安人 C、古巴比伦人 D、苏美尔人 【 】2.下列示意图能够反映古代印度种姓制度的是 A B C D 【 】3.印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于 A.吠舍 B.刹帝利 C.首陀罗 D.婆罗门 【 】4.下列与古代印度文明无关的是 A.种姓制度 B.阿拉伯数字 C.佛教 D.汉谟拉比法典 【 】5.佛教反对婆罗门的等级制度，所以 A.宣传种姓制度 B.宣传“众生平等” C.倡导刻苦修行 D.号召削弱王权 [来源:学_科_网] 参考答案 活动一 1.位置：古印度地处南亚次大陆，起源于印度河流域，入阿拉伯海，南接孟加拉湾。自然条件：水量充沛，土壤肥沃。早期遗址：哈拉巴和摩亨佐·达罗。 2.路线：从中亚入侵印度；统一：孔雀王朝时期；都城：华氏城。 3.BC23世纪-BC18世纪：哈拉巴和摩亨佐·达罗等早期文明遗址形成。BC16世纪：雅利安人入侵印度并定居，开始出现小国。BC4世纪：孔雀王朝统治，印度基本统一。 4.盛产黄金；大象之国；发明阿拉伯数字；佛像艺术。 活动二 1.等级排序：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗、贱民；依据：各等级权利和义务的大小。 2.梳理： 等级 名称 社会阶层 职责和义务 第一等级 婆罗门 祭司、贵族 掌管祭祀 第二等级