人教版 道德与法治 九年级上册 ：4.1夯实法治基石 教案

九上第二单元第四课第一框：夯实法治基石 一、学科核心素养培育： 培育政治认同、法治意识素养 二、课程标准： （1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。 三、学情分析： 本课内容对于学生来讲比较抽象，理论知识宏观，虽然学生已具备一定的法律知识，如知道相关法律法规，但不知道法治的含义、要求，不明白为什么走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择，不知道全面依法治国的基本方略和中国特色的社会主义法治蓝图。存在着“有了法律制度就是法治”的认识误区。 四、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受中国特色的社会主义法治，认同中国共产党的领导，逐步树立法治意识。 （二）能力目标：辨别人治与法治 （三）知识目标：理解良法善治，知道全面依法治国基本方略，理解中国特色的社会主义法治道路。 五、教学重难点： （一）教学重点：法治的含义、要求，全面依法治国基本方略的要求 突破措施： （二）教学难点：如何让学生辨别人治与法治的区别。如何让学生认识到党的领导是社会主义法治的最根本保证。 突破措施：利用中国古代法治材料和当代中国法治材料进行对比，让学生认识人治和法治的区别。利用   六、教学方法： 案例分析法、合作探究法、 七、教学过程： （课前ppt：我与爱车的合影） （一）导入新课 比一比：比比谁知道的法律法规多。 活动要求：学生以小组为单位，运用生活经验，说出所知道的法律法规 【设计意图】比一比活动，激发学生的学习兴趣，凝聚学生的学习注意力，唤起学生的生活经验，有效进入法治课堂。同时，学生说出的法律法规为之后的课堂展开打下基础。 （二）教学过程 环节一：车祸遭遇——引发法治思考 师：本学期9月1日，葛老师高高兴兴的开着爱车上班，刚出地下车库，就被一辆面包车从侧面撞击。瞬间心情低落，愤怒无比，连忙报警。心想：这车祸，我太无辜，面包车从侧面撞击我的车，而我是从地下车库出来，这次车祸应该面包车司机负全部责任或主要责任。 1.困惑无比 还原车祸现场：（可制作现场图） 问题1：同学们，你们认为交警叔叔应该如何判罚此次交通事故？ 生：略 师：最后，交警判我负主要责任，面包车司机负次要责任。 判罚的主要依据是：（1）《道路交通安全法实施条例》中第九十七条“车辆在道路以外发生交通事故,公安机关交通管理部门接到报案的,参照道路