江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏科版七年级生物上册教案：第三单元4-1植物的光合作用 (2份打包)

4-1植物的光合作用（1） 教学目标： 一、知识目标 1、 阐明绿色植物光合作用。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 2、 举例说出光合作用的实验的原理在生产上的应用。 3、 尝试说出光合作用的概念和光合作用发现的意义。 二、能力目标 （1）通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。 （2）在探究活动中培养学生自主学习的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 三、情感目标 体会科学家进行科学探究的科学精神。 教学重点： 阐明绿色植物光合作用 教学难点： 探究植物光合作用的场所，了解光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。 课时安排：2课时 教学过程： 师：同学们喜欢植物吗？为什么喜欢呢？ 生答 一般能说出植物可以清新空气、给人类提供食物、防风固沙等。 （当学生说到植物能清新空气时，师提示：植物之所以能清新空气，除了植物能吸收空气中的有害物质外，更重要的是它能释放氧气。 当学生说到提供食物时，出示苹果、饼干、牛肉干。[来源:Z&xx&k.Com] 告诉学生：这些食物给我们提供必须的营养物质，其中大部分是有机物，而有机物是由植物的光合作用直接或间接制造的。） 师：如果没有植物的光合作用，世界上绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。可以说没有植物的光合作用，将没有整个地球生物圈的存在。但是植物在地球上默默地进行光合作用已经由三十多亿年了，而人类对光合作用的认识却只有几百年时间，那么是谁第一个发现光合作用的呢？科学家又是怎样发现光合作用的呢？同学们想不想知道呀？ 生：想 师：就让老师带领你们穿越时空隧道，看一看是谁发现光合作用第一人呢？ （创设穿越时空的情景，激发学生兴趣） 师：现在我们来到了17世纪，科学家范•海尔蒙特的实验基地，这是一个简陋但却充满了浓郁的科学探索气息的地方。当时范•海尔蒙特做了个什么实验呢？在实验中他发现了什么？从中得出什么结论？请大家阅读分析老师发给你们得资料中有关范•海尔蒙特得实验图示，完成自习思考题中第一大题：有关范•海尔蒙特实验的四个思考题。一会儿老师请一个同学扮演范•海尔蒙特，上来陈诉你的实验过程和发现。在自习的时候如果有困难可以向你周围的同学寻求帮助。 生自主阅读分析，老师巡视。 请一个学生上讲台来陈诉。让其他学生进行补充。 过程略 结论：植物的生活需要大量的水。 师：范•海尔蒙特通过这个实验得出了植物生活需要水的结论，但是植物吸收的水中有一部分用来进行光合作用是由后来其他科学家证明的。不过范•海尔蒙特是第一个研究植物生长需要水作为必须的营养物质，所以他就成了研究光合作用的第一人，虽然他自己还不知道自己在研究光合作用呢。 师：在学习这个实验的过程中，同学们有没有产生什么疑问呢？或者你还有其他的发现？大胆说出来，这说明你比范•海尔蒙特更善于思考。 生问，老师酌情解答。 如果学生没有问到与后面内容有关的问题老师可以引出 师：老师看了这个实验发现了一个问题，柳树在5年间增重了80千克，这80千克重量中包括些什么物质呢？ 生答：从土壤中吸收了0.1千克的物质，还有水 师：那么除了土壤中的0.1千克物质以外，柳树增加的重量中还有79.9千克都是水么？ 生：不是。 师：大家都觉得不是，确实也不只是水，光合作用过程中植物还积累了很多有机物呢，但是我们只浇水，没给它其他营养呀？大家猜测一下，它还可能从哪里获取所需要的物质呢？ 【实验】探究阳光与有机物的关系 　　这是一个在教师指导下，学生独立进行探究的动手实验。其目的不仅要使学生明确绿叶只有在光下才能制造淀粉，而且初步学到生物科学研究的一些基本方法。例如研究同样的绿叶和同样的实验操作在有光和无光下的实验结果，这就是单因子实验；研究叶片在遮光下的实验和绿叶在照光下的实验，就是遮光实验的对照实验。 　　实验一的实验步骤可分为7步：（1）暗处理（2）部分遮光（3）照光（4）取下叶片（5）酒精脱色（6）滴加碘液（7）显色。 （展示实验设计方案） 1、把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。[来源:学科网ZXXK] 2、把在黑暗处处理过的天竺葵植株上的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮　　盖起来，放在阳光下照射30min。 3、摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒　精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片上颜色变化。 4、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。 5、稍停片刻，用自来水冲洗掉碘液，观察叶片的颜色变化。 　　爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个间题更重要，下现请各小组讨论一下，你对这实验设计有什么疑虑和困惑？请代表发言。并请同学们相互解决问题。 　　前四步：（1）暗处理（