湘教版必修二1.3《人口迁移》授课包 (2份打包)

第三节 人口迁移 1课标要求 课标要求   举例说明人口迁移的主要原因。 活动建议   运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点 2教材解读 从教材的地位和作用上来看，人口迁移在本章和第二章内容中都起着相当重要的地位。一方面，它是人口自然增长的发展和深入，人口迁移以人口自然增长为基础，而人口迁移和人口增长一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进。没有大量的农村剩余劳动力由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。因此，人口迁移从某种程度上讲，既承接了上一节所学的人口增长、人口容量的知识，又为下一章学习城市化奠定知识基础，起到承上启下的作用。 从教材的内容上来看，本节《人口迁移》主要分为两部分：一为人口迁移的概念与分类；二为人口迁移的影响因素。前后知识点联系紧密，教材选取了较多典型案例，帮助学生对人口迁移现象进行判断、理解和分析。另外，人口迁移是人类个体的移动，随着社会经济的发展和科技的进步，人类流动、迁移的机会大大增加，人口迁移的动机不尽相同，可以说人口迁移的影响因素是随时空动态变化的。故教师可提供给学生某地不同时间人口迁移的资料，引导学生发现该地人口迁移的状况，并自主归纳其主要原因。人口迁移会对迁入地和迁出地造成影响，该部分知识为拓展知识，为学生后续学习城市化、工业化做好铺垫，也可借此培养乡土情结和地方认同感。 3教学目标 （一）知识与技能目标  1.通过案例解读，说出人口迁移的概念及分类，区分人口迁移和人口流动；  2.能基于图表，描述世界和我国人口迁移的现状；  3.能够举例说明人口迁移的主要原因，从“李光耀家族迁移”图文材料中获取并归纳人口迁移的主要影响因素；能够阐述人口迁移对地理环境的影响；  4.能够调查和运用本地人口资料特点，课后探究本地人口迁移的特点，及对社会发展的影响。 （二）过程与方法目标 1. 学生在阅读、分析李光耀家族人口资料中，对资料进行整理、分析，掌握具体问题具体分析的方法； 2. 通过探究新加坡人口迁移的案例，学生能具备全球意识，基于新加坡的人口变动史和政策调整为温州的人口政策提出建议； 3. 在合作讨论“温州大量人口迁入对地理环境的影响”中，养成合作探究学习的能力。 （三）情感、态度与价值观目标  1. 养成自主学习、独立思考的学习习惯；  2. 通过新加坡人口迁移的案例，学生能从国家、全球的角度思考地理问题；  3. 通过对温州外来劳动力的利弊分析及本地人口迁移现状的课外调查，学生能增强对家乡的认同感和责任感。 4重点难点 人口迁移影响因素的分析；人口迁移对地理环境的影响。 5学情分析 我所教的学生是温州第二高级中学高一（2）班的学生。 从知识基础上来看，学生经过初中科学和对本章前两节的学习，对于人口自然增长、人口容量与环境之间的关系掌握扎实，为本课的学习打下良好的基础。学生的课外知识较丰富，有利于本课活动的开展。 从学习方法上来看，学生通过高中阶段的学习和练习，已经初步掌握案例分析探究的方法。学生有较好的自主学习、独立学习的习惯和能力。 从学习心理上来看，高一的学生对时事敏感度较高，对于新鲜事物和人物案例的求知欲较强。 6教学方法 教法：多媒体教学法，案例教学法，学案导学法 学法：自主学习法，任务驱动法，合作探究法 7教学准备 《人口迁移》导学案一份，课件一份，《百度迁徙》视频，《李光耀家族迁移》谷歌地球视频 8教学流程图 9教学反思 本课结束后，针对本课的学案导学法进行问卷调查（附后）。调查数据如下： 根据学生问卷调查的结果，并结合课堂教学过程，我有以下几点反思： 1.“学案导学”应与时俱进，推陈出新。“学案导学”法为本组一组一特色教学方法，普遍使用较为成熟，且学生评价度高，但仍需不断改进。例如课前导学，教师的课前批改有利于及时掌握学生的预习情况，掌握真实学情，便于教学活动的开展；批改后若能将学生答案以扫描图片或投影的方式进行课堂展现，将大大提高学案的利用率，已达到有针对性教学的目的。此外，学案为教学载体，不可用单一的习题或者知识条目、知识框架替代，避免限制学生思维。 2.教学活动应基于学情，高于学情。本课的教学活动以“李光耀及其家族迁移史”为线索，串联起人口迁移的四大要素，着重突破了本课的教学重难点。案例选取新颖，且每个活动都有提供足够的材料信息，充分考虑了这一阶段学生的认知水平和思维能力，大部分同学可以通过独立思考和自主学习完成。而在活动“描绘世界人口迁移方向”中，则对学生提出较高的要求，通过同桌间讨论，学生的思维将更加开阔。教师通过教学活动的设计，在无形中引导学生思考，这就符合维果斯基的“最邻近发展区”理论，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，努力在同伴的启发下、教师的点拨下能够得到新的提升。 3.信息技术应精益求精，宁缺毋滥。本节课