1.3 人口迁移 教学设计 2022-2023学年高一地理湘教版必修2

《人口迁移》教学设计 【教材分析】 （1） 地位和作用 本节内容选自高中地理必修2（湘教版），讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：人口的机械增长即人口迁移。 从时间和空间两个尺度分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 （2） 结构分析 ( 自然因素 )本节课内容较多，理论知识多但理解难度较低，因此梳理全课内容厘清知识体系，构建知识框架。 具体知识结构如下： ( 人口迁移 ) ( 经济因素 ) ( 政治因素 ) ( 分 类 ) ( 概 念 ) ( 影响因素 ) ( 社会文化因素 ) 【学情分析】 授课班级学生经过暑假的学习，已经对本课内容有所了解。高二学生的理解能力较好，已具备一定的自主分析能力，能够运用课堂上所学知识解释一些地理事物及现象。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，为本节课的内容奠定了基础。因此，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生完成自主学习和合作探究活动。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解人口迁移的概念与分类。 2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。 （二）过程与方法 1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。 2.通过不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生正确理解人口迁移的含义。 2.培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。 3.培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识 【教学重难点】 人口迁移的地理范围、因素及其变化 自主分析某地人口迁移的因素及影响 【教学方法与手段】 教学方法：案例研究法、讨论分析法、自主导学法 教学手段：多媒体辅助教学 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 请学生介绍磐安的特色 师：今天来了几位客人，能不能请同学们为客人介绍一下我们磐安的特色呢？ 生：药材之乡，天然氧吧，茶叶之乡...... 师：磐安还有一个特色，同学们可能还不知道，那就是磐安的特色人口---少数民族人口 展示：磐安少数民族人口介绍 思考：磐安本地为什么会有少数民族人口？ 生：人口迁移过来的 师：对，今天我们就要谈谈人口迁移的话题 思考并回答 通过磐安的本土特色引入磐安的少数民族人口，激发学生的兴趣 迁移的概念 人口迁移的概念：人口移动的一种形式，指人们变更居住地的空间流动行为。 师提问：人口迁移需要注意什么？同学们 请阅读16页的文字，并判断以下人口流动行为哪些属于人口迁移？ A.聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民 B我国“五一黄金周”，大批揭阳游客前往广州旅游 C游牧民族的定期迁徙 D张教授到北京参加为期一周的学术研讨活动 E刘同学湖南大学毕业后到北京工作、定居 归纳总结：属于人口迁移的人口移动一般具备两个条件：一是必须改变居住地。而是改变居住地需持续一段时间。例如，旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。二是必须超越一定的行政界线。有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。 学生自行阅读教材， 对教师呈现的人口事件进行判断 充分利用教材资源， 通过列举人口时间 引导学生明确人口迁移的概念并能顺利判断出何为人口迁移 人口迁移的分类 师：根据居住地的变更范围，人口迁移可以分为两大类：国际迁移和国内迁移。根据迁移的方向，我们可以分为几类？ 生：乡村----城市；乡村----乡村；城市----城市；城市---乡村 师：那同学们能判断下列人口事件属于哪种迁移？ A.北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁 B.19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人 C.明清时期，我国广东、福建等省市的人民移居东南亚 D.在我国工作的外籍工人 学生根据自己的想法进行判断 引导学生根据具体的事件进行分析判断，掌握迁移的范围和分类。有学有练，学练结合。 人口迁移的要素 创设情景：让你选择迁移的方向，你会往哪里迁？ 为什么？（小组讨论三分钟） 小组合作探究分享 教师归纳总结：通过几位同学的分享，我们发现在选择不同的迁移路线时候我们会考虑不同的因素，把这些因素归结到一起就是影响人口迁移的因素： 自然环境因素 ：气候、地形、土壤、资源、自然灾害 经济因素：经济政策、就业机会、薪金、教育水平、医疗等基础设施 政治因素