高中生物第四届2018 年度“同课异构”总决赛能量之源——光与光合作用课件学案教案 (5份打包)

第5章 第4节 能量之源——光与光合作用 《光合作用的原理和应用》 学案 【学习目标】 1、能用“结构与功能观”，认识叶绿体是进行光合作用的场所；能用“物质与能量观”，阐述光合作用的实质。 2、能用理性思维构建光合作用过程的模型，结合教材归纳光合作用的过程。 3、能按科学探究的要求，小组之间交流学习并描述光反应与暗反应的具体变化。 4、从社会责任方面，认同绿色植物进行光合作用对于人类的生存和地球的生态具有重要意义，关注光合作用的原理在农业生产上的应用。 5、能举例说明化能合成作用。 【知识回顾】 1、叶绿体是 层膜结构的细胞器， 堆叠形成基粒，基粒与基粒之间充满了 。吸收光能的四种色素，分布在 上。叶绿体是进行 的场所。除了色素外，还分布着很多光合作用所必需的 。 2、光合作用是指绿色植物通过 ，利用 把 转化为储存能量的 ，并且释放出 的过程。 【预习新知】 1、光反应和暗反应的场所分别是 和 。 2、光反应的主要变化是 吸收光能，吸收的光能有两方面用途：一是将水分解成 和 ；二是在 的催化下，将ADP和Pi合成为 。 3、暗反应的主要变化是两步重要的化学反应：一是 的固定，进入叶绿体的二氧化碳与 结合形成 ；二是在有关酶的催化下 接受 释放的能量并且被 还原成 和 。 【课堂运用】 1、 列表比较光反应与暗反应的区别和联系。 项目 光反应阶段 暗反应阶段 场所 条件 反应 过程 能量 变化 联系 2、列举提高光合作用强度的具体措施，至少写出三种方法。 【课后巩固】 1、 在封闭温室内种植蔬菜，下列措施不能提高作物产量的是( ) A. 增加光照强度 B. 增加室内二氧化碳浓度 C. 采用绿色玻璃盖顶 D. 增大室内昼夜温差 2、在叶肉细胞中，利用氧和释放氧的细胞器依次为( ) A．线粒体和核糖体 B．核糖体和高尔基体  C．高尔基体和叶绿体 D．线粒体和叶绿体 3、下图是光合作用过程图解，请依据图回答： （1） 图中A是 ，它的功能是 。B是 ，它来自于 的分解。 （2）图中C是 ，它被传递到叶绿体的 部位，用于 。 （3）图中D是 ，是由E 和Pi在酶的催化下合成。 （4）图中G是 ，F是 ，J是 。 （5）图中H表示 ， H为I提供 。 【拓展迁移】 如果把威宁苹果移植到兴义来，为了保持它的甜度，你有什么具体的方法和措施？通过实际调查或收集资料，汇总成文，相互交流。 $$ 第5章 第4节 能量之源——光与光合作用 《光合作用的原理和应用》教学设计 【教材分析】 本课选自人教版高中生物必修一第5章第4节，是在完成了光合作用的探究历程之后，进一步学习光合作用的过程、实质和应用等知识。光合作用是光能启动的、以物质变化为载体的复杂能量转换过程，对“物质与能量”生命观念的形成具有其他内容不能替代的地位和作用。从联系农业生产实践和保护生态环境等方面来说，光合作用原理的应用可以极大地增强学生的社会责任感。按照考纲要求，光合作用也是高考的重点和热点。 【学情分析】 学生通过细胞中物质运输的学习，初步了解到能量对维持生命活动的重要性。经过酶、ATP等知识的积累，对学习细胞内复杂化学反应有一定的认知基础。结合细胞呼吸的内容，学生已经知道各项生命活动的进行，需要有机物分解释放的能量来维持。学生已经认识叶绿体结构，对本课的学习有所铺垫。光合作用是非常复杂的变化，学生真正的理解和内化需要循序渐进的过程。 【教学目标】 1、能用“结构与功能观”认识叶绿体是进行光合作用的场所。用“物质与能量观”，阐述光合作用的实质。 2、能用理性思维构建光合作用过程的模型，结合教材归纳光合作用的过程。 3、能按科学探究的要求，小组之间交流学习并描述光反应与暗反应的具体变化。 4、从社会责任方面，认同绿色植物进行光合作用对于人类