江苏省东台市创新学校高中语文必修五苏教版导学案：第二专题 此情可待成追忆 7 陈情表 (3份打包)

东台创新学校高中导学案（教师版） 2018年 月 日 学科：语文 年级：高二 课题：《陈情表》 第 1课时[来源:学#科#网] 主备人：施雪宏 审核：高二语文备课组 教学目标： 1、知识与能力：（1）了解文章的写作背景和作者的相关知识； （2）掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、过程和方法：在诵读的基础上，把握第一段大意和层次 3、情感态度和价值观：体会祖孙二人相依为命之情。[来源:Zxxk.Com] 教学重难点：1、掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、在了解第一段大意的基础上，体会作者的情感。 自主学习： 1、作者介绍 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2、背景介绍  公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。  3、文体知识 表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” 4、古汉语知识： （1）重点字词： 险衅：艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患（形容词作名词）[来源:Zxxk.Com] 夙：早时 闵：通“悯”，可忧患的事。凶，不幸。 慈父见背：见（称代性副词“我”） 舅夺母志：夺，使改变。（使动用法） 不行：古义：不会走路。 今义：不可以或能力不够。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古义：到。 今义：表示话题转换。 成立：古义：成人自立。 今义：筹备成功或正式建立。 祚：福分。 茕茕孑立：茕茕，孤单的样子。孑，孤单。 形影相吊：吊，安慰。 婴：绕 蓐：通“褥”，垫子。 （2）重点句式： 而刘夙婴疾病：省略句、状语后置句、被动句 合作探究： 1、齐读第一段。  2、两名学生口译本段文字，师生共同订正。   3、提问：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起 到什么作用？它总提了哪几个方面？  明确：总摄作用，统领文章第1段。  4、提问：李密到底遭遇了哪些不幸呢？学生回答后，教师投影或板书：  明确：第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； （父死母嫁） 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； （孤苦多病） 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； （内外无人） 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 （刘婴疾病） 5、提问：从上面的四个不幸中，我们可以看出，在早年，李密是孤苦多病，祖母照料他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孙二人的关系可以概括为？　　 明确：相依为命。　　 6、提问：李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调。大家一起读出来，看看是哪些句子。　　[来源:学,科,网] 明确：臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。　　 7、提问：李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？　　 明确：李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步逼迫。朝廷是如何步步紧逼的呢？请大家预习课文第二、三两段，我们下节课再讲。 8、小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 检测清盘： 阅读下文，完成题目。 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近只亲，内无应门五尺之僮