中华书局版九年级历史上册第二单元第5课《欧洲封建文明》教学设计

《欧洲封建文明》教学设计 知识与能力目标： 知道查理·马特改革，理解封君封臣制是西欧封建制度的核心；知道欧洲封建等级制度的特点；知道“丕平献土”和教皇国的由来；认识罗马教廷的地位。 情感态度与价值观： 世界文明是多样性的，希腊罗马的遗产、日尔曼人的传统、基督教会的精神统治等，构成欧洲独特的封建文明。 【导入新课】 目的：通过观看日尔曼人入侵西罗马帝国示意图与西罗马帝国灭亡后日尔曼人的国家建立的历史地图，知道西欧奴隶社会结束，欧洲封建国家的由来。 教师总结并在PPT1上打出相关文字：西欧进入封建社会的标志：476年，西马马帝国灭亡   学生读材料，目的是用这段材料引出中世纪这么一个概念，并让学生对中世纪的“黑暗”有一个整体的认识。 出示PPT2 “一个世纪以前，几乎人人都在为中世纪忧伤扼腕。公元500年至1500年，被看成是人类进步征途中一个漫长而毫无目标的迂回时代——穷困、迷信、黯淡的一千年，将罗马帝国黄金时代和意大利文艺复兴新黄金时代分隔开来”。 ——美国著名历史学家霍莱斯特 问：西方人称古希腊古罗马时期为“上古”，材料所述“中世纪”亦称为“中古”。根据材料，你认为欧洲“中世纪”处于哪个时间段？中世纪总体特征是什么？ 回生回答：（略） 教师讲述：一个曾经充满生机的西欧何以步入愚昧与黑暗的时代？   【学习新课】 教学环节一：封君封臣制的欧洲 　　出示，问：这是什么时候的事？他们在做什么？ 教师：这是中世纪欧洲受封仪式。那么，这种受封仪式有何来头？下面，我们就进入中世纪欧洲的法兰克王国，看看那里发生了一些什么事。 出示，学生了解6世纪法兰克王国的地理位置。 出示， 教师讲述：从5世纪末开始，法兰克王国的国王将大量的土地和土地的人民无条件赏赐给侍从、官吏、教会，贵族拥有的这些土地是世袭的，不能被剥夺。 问：想一想，这种赏赐土地的办法有何消极影响？ 出示 学生议论，教师总结，将相关文字打入PPT：地方形成割据势力，王室经济陷入拮据。 追问：8世纪早期，法兰克王国解决了这个问题。那么，当时他们是怎么解决的呢？ 出示 问：同学们仔细观察示意图，与之前赏赐土地的方式相比，8世纪时，法兰克王国分封方式发生了怎样的改变？ 学生回答，教师总结：变无条件赏赐为有条件分封，层层分封；（补充：受封者死后，领地要收回，9世纪后期，逐渐变成世袭领地。）   师：下面我们来看看8世纪时，法兰克