第07课 东西方文化交流的使者-2017年学考A+同步教案历史九年级上册（部编版）

第7课　东西方文化交流的使者 知识与技能 1.了解阿拉伯数字的发展和传播、马可·波罗在元朝的生活与工作经历、《马可·波罗行纪》及其影响。 2.掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路、世界各地区各民族和平交往的历史意义。 过程与方法 通过对“数学发明的作用”“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观 1.世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。 2.通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。 重点 阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 难点 世界各地区各民族和平交往的历史意义。 新课导入 组织学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”，温故知新： 1.《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？ “丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。 2.演示课件，引导学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注： (1)陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马 (2)海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡里库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚 (3)这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。 教师讲授：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可·波罗对东西方文化的交流与传播所作的贡献。(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习) 新课教学 一、“阿拉伯数字”的由来 1.教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。 2.演示课件，引导学生对照41页《阿拉伯数字》图，思考回答： (1)数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？ 阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字，则在该位上写上“0”。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。[来源:学科网] (2)根据42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。 可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。 3.伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？ 虚心学习比自己先进的文化。 4.根据课本41—42页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？ 他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。例如，他们翻译保存了许多希腊著作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。[来源:学|科|网] 　　5.阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示？ 科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。[来源:Z&xx&k.Com] 二、元朝宫廷中的意大利人 1.引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。 元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，