人教部 七年级语文下册学案+同步练习第19课《爱莲说》 (2份打包)

七年级语文人教版《爱莲说》 课文精讲 激趣导入： 同学们，古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》。 学习要点 一、重点 1. 掌握“蕃”“濯”“亵玩”“鲜”“之”等文言词语的意思，疏通文意，背诵课文。 2. 品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和托物言志、衬托的写法。 二、难点 学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。 课文精析 一、整体感知 1. 走近作者 周敦颐（1017—1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”，是学术界公认的理学派开山鼻祖。作品《太极图说》《通书》等。 2. 了解文体——说 说，古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相似。它可以直接说明事物，阐述事理，也可以托物寓意，借物抒情。 3. 词语理解 ①实词 可爱者甚蕃 / 濯清涟而不妖 / 香远益清 / 亭亭净植 / 可远观而不可亵玩焉 / 陶后鲜有闻。 ②虚词 水陆草木之花 / 予独爱莲之出淤泥而不染 / 牡丹之爱，宜乎众矣 ③词类活用 不蔓不枝 （名词作动词，生蔓，长枝） 4. 特殊句式 莲，花之君子者也。（判断句，“者也”是判断句的标志。） 二、重点研读 （一）莲的形象 1. 作者从哪几个方面描绘了莲的形象? 明确：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。 2. 莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义? 明确：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。 “可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 （二）理解主旨 1. 找出文章的主旨句，谈谈对它的理解。 明确： 主旨句：莲，花之君子者也。 理解：这句话是全文的核心，作者把莲比作花中的君子，目的是赞美君子的形象，借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人或托物言志。 2. 文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，用意是什么? 明确：文章以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 典例精讲 自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘飘之态，无风亦呈袅娜之姿……迨至菡萏②成花，娇姿欲滴，后先相继……及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥③；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。 （节选自李渔《芙蕖》，有改动） 【注释】①荷钱：初生的荷叶。②菡萏：荷花的别称。③异馥：特别的香味。 1. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）自荷钱出水之日，便为点缀绿波。 _____________________________________________________________ （2）迨至菡萏成花，娇姿欲滴。 _____________________________________________________________ 2. 有人说，《爱莲说》和本文都表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情，但赞美和喜爱的原因有所不同，你同意吗？请联系文章内容谈谈你的看法。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 【参考答案】 1.（1）自从荷叶出水那一天，（芙蕖）便