[中学联盟]广东省河源市正德中学七年级语文下册语文版（2016）《第19课 爱莲说》导学案（无答案） (2份打包)

河源市正德中学导学稿(7语) 课题: 《爱莲说》 第二课时 课型: 新授 备课人: 刘巧巧 [学习目标] 1.了解衬托和托物言志的表现手法。 2.理解作者不慕名利、洁身自好的思想感情。 [教学过程] (一）预习检测 点名背诵或翻译重点句子。 （2） 独立思考，合作探究 1. 画出描写莲花的句子。作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？ 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 （高洁、质朴 ）                体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 （ 正直、芳香）  风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉 （ 清高 ） 2.本篇课题是《爱莲说》，而文中却三次提到“菊花”、“牡丹”，分别说说作者把三者分别比喻为哪一种人？后两者的形象在文中起到什么作用？ 莲花  →  ( 品德高尚的人  ) 菊花  →  ( 隐士   ) 牡丹  →  (   追名逐利的人   )[来源:Z&xx&k.Com] 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”“牡丹”来衬托莲花。[来源:学|科|网] 谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟于世俗的高洁品质。写菊是为了正面衬托莲的形象，也用陶渊明来衬托他自己。（正衬） 谁爱牡丹？世人，因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定。因此作者写牡丹实际上是反面衬托莲的君子形象，写世人爱牡丹来反衬出自己洁身自好的生活态度。（反衬） 3.本文运用什么写作方法？寄托了作者什么样的情感？ 托物言志。作者借莲花来表达自己了作者不慕名利、洁身自好的思想感情。 （三）拓展延伸 仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子  造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师[来源:学科网ZXXK] （四）当堂检测 1.理解性默写 （1）《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：                 ,                   。 （2）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：           ，          ，         。 （3）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：               ,             。  2.理解课文，回答问题。 （2）《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：  [来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] （3）《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以      为线索；两个陪衬，即以      为莲的总陪衬，以       和       作为莲的正衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：        、          、         。     附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 河源市正德中学导学稿(7语) 课题: 《爱莲说》 第一课时 课型: 新授 备课人: 刘巧巧 [学习目标] 1.掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章。 2.在熟读课文的基础上背诵课文，默写课文。 [教学过程] (一）预习检测 1.分享预习成果：（1）有关莲花的诗句；（3）谈谈作者的写作背景；（3）谈谈什么是说。 2.点名读课文。 （2） 独立思考，合作探究 1.借助课文注释和工具书，扫清字词障碍。 明确：1.重点实词：蕃、染、濯、清涟、妖、益、植、亵玩、鲜、闻、宜[来源:学科网] 2.虚词：之、者、而、焉 3.重点句子翻译 （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （3）予谓菊，花之隐逸者也。