语文北师大2018九年级上册8《艺术品》【教案+课件】 (2份打包)

《艺术品》教学设计 教材分析 《艺术品》是契诃夫的作品。作者着意渲染幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学目标 1．了解作者相关知识； 2．体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格； 3. 透视人的虚伪性，体会作者的思想感情倾向。 教学重难点 1.领会文章精巧的构思； 2.分析人物性格； 3.体会诙谐幽默的语言背后的思考。 教学准备 1.搜集有关契诃夫及其作品的资料； 2.布置预习任务。 教学过程 一、激情导入，板书课题 1、你认为什么样的东西才称的上艺术品？ 小组合作探究，各抒己见,浏览以下几幅艺术品图片，说出自己对艺术品的认识。 无功利 供欣赏  审美性  艺术性 2、导入新课： 《礼物》讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。板书课题。 【设计意图】由《礼物》导入，即由学生的学习经验导入，既唤醒，又引入新领域。初三学生，还可从文学史的角度，将莫泊桑、欧·亨利、契诃夫放在一起，形成一个系统的印象。 二、检查预习，走近作者 （一）给加点字注音（幻灯片出示） 行当（ ）（ ） 嘟哝（ ）（ ） 擤（ ）鼻子 战战兢兢（ ） 乌烟瘴气（ ） 撩（ ）人心弦（ ） （二）根据意思写出词语 1、形容因害怕而微微发抖的样子。（ ） 2、形容环境嘈杂、秩序混乱或社会黑暗。（ ） 3、撩拨人的内心。（ ） 4、使人讨厌的东西。（ ） （三）走近作者 契诃夫（1860--1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》、《第六病室》等。 【设计意图】契诃夫的作品被选入各种教材的比较多，如《装在套子里的人》、《变色龙》、《小公务员之死》等。这些都可课外推送给学生，建议阅读。 三、初读课文，整体感知 1、题目是《艺术品》，思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？（展示一些艺术品） 无功利、供欣赏、审美性、艺术性。 2、小说中艺术品指什么？算不算是高雅的艺术品？ 3、围绕裸女铜烛台这一艺术品，小说是怎样展开故事情节的？复述故事。 萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为伤风败俗就转送给别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。 4、理清情节结构。 萨沙送礼-------医师受礼------礼物转送（律师、喜剧演员）------礼物返回（环形结构） 【设计意图】从几幅图片要求学生概括出艺术品的“无功利、供欣赏、审美性、艺术性”的特征还是比较困难的，教师可适当补充。回到小说中，学生有据可依，对艺术品的认识反而会更具体。 四、品读课文，理解内容 1、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。 另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。 2、朗读结尾段，当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？ “天哪！这是我前面刚刚送走的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。 当然，以不写出来为好。 一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达，舌头僵住了； 二无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的空间。 3、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？ 1) 运用巧合的手法。 2) 意料之外、情理之中。 3) 尾声都即高潮。 【设计意图】梳理故事情节，对故事情节进行细读。同时问题3将学生的阅读由《艺术品》带向《麦琪的礼物》，比较阅读中，重点理解小说的结构技巧。 五、悟读课文，理解主题 1．文中的四个人物中谁把裸女铜烛台当作高雅的艺术品？而其他的人把它看作艺术品了吗？从文中找到依据。 2．医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什